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1、在体育活动中培养幼儿的发明力 导读：爱好，是发明的源泉。幼儿的学习过程依靠的是幼儿对学习活动的爱好和活动本身的吸引力。幼儿只有对自己需要的或喜爱的活动感爱好，才可能主动参加。所以，老师应尽可能做到将体育活动游戏化，激发幼儿参加活动的爱好，努力创设一个适宜幼儿想象的空间，使其萌发发明的意念。幼儿期是幼儿心剪发展旺盛的时期，也是思维能力发展的关键期。“主动引导幼儿在多个活动中发展发明力，”已成为广大幼教工作者的共识，但实践中怎样培养幼儿的发明力，很多人有很大的迷惑。我们在多年的工作实践中体会到：体育活动因为极富动感，有角色饰演，情节发展等特点，是幼儿较喜爱的一个活动形式，是发展幼儿发明力的有效路径
2、。一、体育活动游戏化，激发幼儿想象发明的爱好。爱好，是发明的源泉。幼儿的学习过程依靠的是幼儿对学习活动的爱好和活动本身的吸引力。幼儿只有对自己需要的或喜爱的活动感爱好，才可能主动参加。所以，老师应尽可能做到将体育活动游戏化，激发幼儿参加活动的爱好，努力创设一个适宜幼儿想象的空间，使其萌发发明的意念。比如：学习蹦跳触物时，老师设计了一个“小猴摘桃”的游戏，老师发给每名幼儿一个猴子头饰，自己饰演猴王。儿童饰演调皮的小猴。随即进入一个游戏情景：“孩子们，花果山的水蜜桃熟了，跟猴王一起去摘桃好吗？”“噢，太棒了！”孩子们欢呼雀跃，参加活动的爱好以下高涨起来。猴王接着引导：“摘桃要先练本事，下面我们一起
3、练习猴操，想一下，你在动画片中看到的小猴全部有怎样的动作，猴子的神态是什么样？自己随意做动作，看谁作像顽皮的猴子”。欢快诙谐的猴操音乐响起，一群欢蹦乱跳的顽猴围拢在猴王身边，有的小猴弯腰踢腿；有的小猴登高望月；有的抓耳挠腮；有的耸肩晃头；有的左跳右跳孩子们真的仿佛来到花果山下，她们把自己想象成一只顽皮的小猴子，尽情地演出多种滑稽的动作，猴王则拍拍这只猴子的肩，摸摸那只猴子的头，示意她们继续创编新的动作。体育步骤中准备练习，成为孩子们发挥想象发明的愉快活动。跑步动作，本是单调枯燥的活动，老师让幼儿排成两路纵队练习，幼儿即无爱好，也无发明愿望。不过，老师若以牧马人的身份带幼儿玩赛马的游戏则可调动孩
4、子们参加活动的主动性：“儿童，想一下，草场是一片绿色的草原，你们是一匹匹飞跃的小马，我们在音乐的伴奏下一起赛马。”当幼儿以极大的爱好投入到游戏中，她们将自觉地展开想象的翅膀，萌生发明的愿望：伴随轻快活泼热情奔放的赛马曲，一匹匹“小马”在广阔的大草原上奔跑，时而模拟马跑的动作，时而用双手在自己的屁股上拍一下以示加鞭，时而又佯装吃草，角色饰演使幼儿好像身临其境。音乐替换老师的口令，欢快激昂时，快速奔跑；节奏平稳时，中速慢跑；悠扬抒情时，可原地休息稍作调整。音乐伴奏下的体育游戏，有张有弛，有急有缓，将体育活动目标寓于现有情节又有角色饰演的集体游戏中，幼儿玩的快乐，玩的过瘾，游戏化的体育活动，极大地吸
5、引了幼儿，使外部要求转化为内部动机，幼儿由要我做变为我要做，在激发幼儿参加活动爱好的同时，为幼儿在一个主动的情绪状态下产生发明的欲望奠定了基础。二、巧设环境，体验成功，使幼儿产生发明的信心。幼儿发明力的发展不但仅依靠幼儿发明的爱好和愿望，更需要幼儿发明的胆识、勇气和信心。幼儿取得成功的气氛，是发展幼儿发明力的桥梁。幼儿的发展是有个体差异的，组织体育活动，老师更应清醒地认识到：幼儿走、跑、跳、投、钻爬和平衡等基础动作的发展不可能在同一水平线上。所以，老师应尊重儿童的个体差异性，并充足观察了解幼儿动作水平发展现实状况，做到心中有数，努力为幼儿提供多层次的活动材料，使每个幼儿全部有主动取得成功的机会
6、。比如：平衡木是幼儿喜爱的活动，老师激励幼儿在走平衡木时创编花样动作。有的幼儿发明出挑重物走平衡木，有的幼儿头顶沙包走平衡木，胆子小的幼儿站在平衡木上就害怕，举足不前，谈何创编新动作呢？这就需要老师为幼儿准备高度不一样，宽窄不一样的平衡木，让幼儿自由选择练习。能力强的幼儿可选择高些、窄些的平衡器械练习；动作发展慢的、胆子小的幼儿能够激励她在宽些、矮些的器械上练习。使每个幼儿全部有成功的体验。再如：在组织幼儿练习助跑跨跳动作时，老师可为幼儿准备一条由窄到宽的小河，不一样能力的幼儿可随意选择适宜自己的宽度练习。跳过A点的幼儿再到B点练习，B点跳过去的幼儿再尝试跳过C点。，一个内向的小姑娘站在A点上
7、迟迟不敢过河，老师走过去亲切地说：来，老师拉你一起过河！在老师信任的眼光中，小姑娘跳过了河，脸上露出了灿烂的微笑。让幼儿总是处于成功的起点上，又同时看到更高的目标，主动为自己确定努力的方向。“一刀切”和“整齐划一”的教育是难以使每个儿童全部得到充足发展的。我们不应用一把尺子衡量幼儿，应努力创设适宜不一样儿童的教育，这才是真正意义上的面向全体。这么才能使每个幼儿全部能在原有水平上发展，全部能取得成功的体验。成功感是幼儿勇于发明的心理基础，屡遭失败的幼儿是没有勇气去创新的。我们为幼儿营造一个取得成功的气氛，幼儿方能从成功的体验中萌生发明的信心。三、尝试错误，发觉学习，在实践活动中发明处理问题的方法
8、。侧身钻是中班体育内容之一，在传统的教学模式中，通常是老师讲解动作要领，然后示范给幼儿看，接下来是幼儿模拟、练习、巩固。在这里幼儿是被动学习的，要真正使幼儿成为学习的主人，充足发挥其发明性，就应许可幼儿自主探索尝试错误，在探索中寻求发觉发明处理问题的方法。一样是学习侧身站，老师不示范，也不用告诉幼儿动作要领，而是为幼儿创设一个游戏情境和探索的气氛：用较低的拱形门看成山洞，在洞口挂一串小铃，请儿童当侦察员，“想一想，用怎样的措施钻过山洞？还不能碰响小铃。”幼儿跃跃欲试，主动尝试多种措施钻山洞，有的幼儿正面钻，不小心碰到洞口小铃，此措施失败；有的幼儿用侧身钻，但因为没有掌握好两脚重心的移动，动作也以失败而告终。最终，有个幼儿先低头，再侧身，小心翼翼的钻过去了，没有碰响洞口的小玲。这时，孩子快乐的表情洋溢在小脸上，她自豪的挺起了胸，昂起了头。其余孩子也依次的钻了过去。这时，老师激励她们还有其余方法能够钻过去吗？孩子的主动性又被调动起来了！总而言之，老师要相信幼儿的潜能，尊重她们的发明，发觉她们的进步，肯定她们的成绩让她们在愉快的游戏中，笑得更灿烂，唱得更动听，真正成为愉快的小天使！
