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1、日语同一词语的多种用法总结同一词语的多种用法（一）日语中有不少词汇表面看起来是完全有相同的写法和读音，但用法和作用完全不同，尤其在助词中表现更为明显。例如一个可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语；再有一个有可能是并列助词、补格助词和接续助词。这样的例子举不胜数。不同的类型就带来不同的使用方法，在翻译中就完全不同，所以如何判断各种类型和用法是非常重要的。在这里分成若干次来说明这个问题。 一、的类型和用法可以是领格助词、主格助词、形式体言，还可以表示同位语。 领格助词接续方法：体言+体言前面的体言和一起形成定语，作后面体言的连体形修饰语。 例如：私日本語教師。这里日本語是体言，与领
2、格助词一起构成定语，来修饰教師。全句译成：“我是日语（的）教师。”主格助词-作定语句的主语接续方法：体言+谓语+体言前面的体言+谓语形成句子，构成后面体言的定语。这里要注意：句子要以连体形出现：动词和形容词与基本形相同，名词句和形容动词变。例如：私勉強大学。这里私勉強是定语句，是用来修饰大学的。定语句中私是勉強的主语。这时主语后面可加和，而不能加。私勉強大学。（正确）私勉強大学。（错误）勉強是连体形，不过和基本形是一样的。全句译成：“这里是我学习的大学。”又如：器奇麗料理食欲出。这里器奇麗是描写句器奇麗作定语句时的变化， 作料理的定语。这里器是句子的主语，奇麗是谓语。当它作定语时，主语用 或表
3、示，奇麗变成连体形奇麗 。整个句子译成“器皿好看的菜能引起食欲。”同位语接续方法：体言+体言从接续方法上看和领格助词一样,但作同位语时，在前后的体言必须表达同一事物。例如：留学生山田今上海。这里的留学生和山田是一个人，之间的就是表示前后是个同位关系。全句译成：“留学生山田先生現在在上海。”形式体言（1）在日语句中，主语、宾语、补语等都要求是体言，如果不是体言的用言或句子作这些成分时， 就必须在谓语成分后面加一个形式体言，其作用是使谓语成分名词化。例如：私勉強学校。这里的代表了 私勉強的地方，在句子中是主语。全句译成：“我学习的地方是这个学校。”又如： 借本全部返言、私借全部返 。这里的 代表了
4、我借的书，在句子中是宾语。全句译成：“说是必须全部还清借的书，所以我把我借的（书）全部还掉了。”（2）有时在完全明了的情况下，可以把一部分体言省略，这时 一方面仍然起到领格助词的作用，同时另一方面还代表了省略了的体言。例如：鞄私鞄。这句话可以省略为：鞄私。这里的身兼两职，也称作形式体言。（3）在句子中带有解释和说明，或者要求对方解释和说明时，经常用接在简体句连体形的后面。这时的也是个形式体言。例如：運動会中止。明日雨 降。前面一句话用提出问题，后面一句话也用，但这时是回答前面提出的问题。全句译成：“为什么不开运动会了？因为要下雨。” 如上说述，同样一个，在不同的连接方式下有不同的用法，翻译起来
5、意思也就完全不同。所以对这样的词汇，一方面要记住可能有若干种不同情况，而另一方面还要记住各种接续方法及译法，否则只记个别方法是解决不了问题的。同一词语的多种用法（二）二、的类型和用法 可以是并列助词、补格助词，也可以是接续助词，用法比较多。应该根据句子结构、连接方式等来判断其类型及使用方法。 .并列助词接续方法：体言+体言体言+体言合在一起构成新的词团，在句中当一个词用。后面接不同的格助词形成不同的成分。例：私春子友達。（新的词团作主语）译为：“我和春子是朋友。”私春子教室。（新的词团作定语）译为：“我和春子的教室在那儿。”明日明後日、私実験。（新的词团作状语）译为：“明天和后天，我做实验。”
6、夏休、北京上海行。（新的词团作补语）译为 ：“在暑假里，去北京和上海。” 用连起来的小词团里，前后的词具有同等的地位，前后可以对调。2.补格助词主语的合作者或对手。接续方法：体言+例：私山田町行。（合作者）译为：“我和山田上街了。”私山田会話練習。（对手）译为：“我和山田进行会话练习。”这里当动词是可以一个人进行的动作时，体言+ 就是主语的合作者；当动作必须是双方完成时，体言+ 就是主语的对手。如上面的“上街”是可以单独完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“练习会话”必须两人完成，所以这句话中的“山田”就是“我”的对手了。这个区别有时并不显得很重要，但有时是必须搞清楚的。例如：解放前、中国労働者階級、農民階級一緒帝国主義者戦。译为：“解放前，中国的工人阶级与农民阶级在一起，与帝国主义者进行了斗争。”这句话中，“農民階級”是“労働者階級”的合作者，而“帝国主義者”是“労働者階級”的对手。称谓内容接续方法：体言+言 例：私孫申。译为：“我姓孙。電話言。译为：“这是称作电话的东西。-这个东西叫电话。”这是给某个事物下定义的句子。
