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1、我在采用教案形式多样化进行教案的一点心得东港市长山镇隋丽娜在新纲要颁布后，随着各种新理论的形成，在改变传统教育模式的同时，也有可能会影响一些技能或其他方面的传授。当然也可能是我的教案方法存在着一定的问题，但是通过一段时间的教案实践，使我深深体会到刻意地追求教案形式多样化， 只会对教案带来负面影响。 我认为单就培养学生学习兴趣出发， 应该选择新课程的教育观念， 培养技能还是应该选择传统的教育、教案方法，而这两者都不可孤立进行。可是要把握好这两者在教案中的适当比例，实在是很难， 这就需要自己不断地学习，不断地反思，从点滴中进步。新课程要求我们重新认识课堂教案，以往的“专制型”教案形式应由“民主型”
2、课堂教案形式所取代，学生课堂上的“被动型”学习应逐步转变为“自主型”学习，整个课堂教案要大步流星地从长久以来根深蒂固的“封闭型”走向“开放型”。如果在课堂教案中，教师仍不能转变教案观念，还一味地采用传统的灌入式教案方法，无疑会在学生学习的起步阶段就扼杀了他们的学习兴趣。因此，针对课程改革的具体要求，创设多种多样的课堂教案形式，寓教于乐，才能真正发挥学生的主体性，让学生愿学、乐学，激发他们源源不断的学习兴趣。著名教育家陶行知先生说：“教案艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体” 。（一）善于运用肢体语言进行教案好动是中小学生的最大特征，即使在课堂上， 要他们乖乖地坐着听讲
3、四十分钟也是不太可能的。 针对学生的这种特征，我们可以设计一种动作化的课堂教案形式，赋予枯燥死板的教案内容以生命活力，让教师带领全体学生一起行动起来。一节课并非全是话语的交流，动作也是一种语言，具有形象、指示、表情、象意等多种功能，适当的动作语言，往往要比烦琐的讲解要来得简单、明了、生动。教师要善于在课堂上借助各种机智的动作表情达意。 如向学生问好时， 可以加上摆摆手的动作，这样不但一下子调动了学生的兴趣，同时也拉近了师生之间的距离，联络了感情；当表扬学生回答问题正确、 精彩时，教师可以竖起大拇指以示 “”，并引导其他同学向他 （她）拍掌鼓励，这样在肯定了那位同学的同时，也能“诱惑”其他学生获
4、此“殊荣”的愿望，提高了他们学习的积极性； 当学生回答问题错误时， 教师只要简单地耸耸肩， 或双手掌心向上摊开，避免了“对不起，你回答错了！ ”等语言表达时所造成的尴尬局面。（二）善于运用游戏进行教案儿童是天生的玩家， 游戏最适合中小学生的年龄和心理特征，也深受他们的喜爱， 它既可以激发学生的兴趣和求知欲， 又可以训练学生灵活运用知识的能力。游戏的形式多种多样，可以结合不同的教案内容编出适合的游戏。如：在复习元素符号时， 我把常见的个元素的符号和名称分别写在张用扑克制成的卡片上，四人一组， 每人拿张卡片， 当某位学生出一张元素的符号或名称的卡片时， 要求另一位学生出一张与之对应的元素的名称或符
5、号的卡片，如果出错了大家可以及时纠正。这种丰富多彩的游戏，将我们的课堂教案形式变得不再单一，让学生在玩中学，真正作到了寓教于乐。（三）善于运用情境进行教案没有环境就没有教育，要让学生学好知识，就要重视环境的营造。研究证明，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。 孩子是天生的表演者， 有着极强的表现欲，那何不把教室当作舞台呢？如在讲“分子在不断运动”内容时，发给每位同学一支装有少量酒精的小试管，要求1 / 2同学把试管放在鼻子的正前方，用手向鼻子方向轻轻地扇动一下，同学嗅到了一股酒精的气味。我问“同学们，这是什么原因呢？”
6、，同学们回答到“这是酒精分子跑到我们的鼻子里去了，说明分子在不断运动” 。同时也间接地复习了嗅气体气味的方法。这种让学生身临其境的课堂教案效果无疑要比机械性的语言练习好得多。（四）善于运用卡片进行教案从学生的角度来看， 运用卡片式教案法， 可以帮助他们理顺自己上台发言的思路，因为这里要求用简洁的语言写在纸上，这就让学生必须将最重要的字、句归纳出来， 提高了他们的归纳能力。 同时学生因为自己的作品要展示在黑板上，所有的同学都要去评比， 他们还会从美观的角度考虑，美化自己的“卷面”。从教师的角度来说， 教师对学生作品的评价，对学生有很大的鼓励作用，如何让教师的评价更有说服力， 大家都能信服， 卡片
7、的展示在这里也扮演着重要的角色。此教法能加强课堂教案的互动 ,有利于教案资源的利用。如让学生自己设计一套实验室制取氢气、实验其可燃性和还原氧化铜的实验装置图，并简要叙述其实验要点（教师发给每位同学一张纸）。这样课堂一下子就活跃起来了，大家积极动脑、动手、动笔，一会儿，各种各样的实验设计图和实验方案就出来了。通过大家的对照、评比， 选出了几套比较合理的实验设计图和实验方案。通过开展这样的活动，不仅让学生复习了氢气的实验室制取方法和性质，也培养了学生的实验设计能力， 开发了学生的智力，同时让学生也得到了美的享受。（五）善于运用合作探究进行教案合作探究是 化学课程标准 提倡的一种先进的教案理念。联合
8、国教科文组织提出世纪教育的四个支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。教育的四个支柱提出了教育改革与发展的重大课题，怎么实现这四个“学会”是教育面临的一个重要问题。当今时代，科技教育的首要目标是培养和发展学生的科学素养，化学教案也担负着不可推卸的责任。合作探究是以课堂教案为主渠道体现素质教育精神的教案模式，变传统的个体学习为合作发展学习。在整个教案过程中，教师是学习的组织者、参与者、合作者。教师为全体学生创造平等和谐，主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，体现了学生是学习的主人。例如在进行合作探究实验时，教师应首先放手让学生自读课文，自己写出实验操作步骤，进行质疑问难， 其次
9、对疑难问题转化成学习目标，引导学生自主学习、 合作探究、 深化认识。这样有助于培养学生的学习兴趣，点燃学生的创新火花。四、实现课堂教案形式多样化决不能走“形式”初中各科课程标准提倡多样化的教案形式。在课堂教案实施的过程中，为了给学生学习营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习的兴趣，教师们积极探索多种教案形式，改变过去那种严格按照教案流程按部就班地进行教案的状况，组织了丰富多彩的教案活动。如课堂讨论、组织辩论会、开展知识竞赛、成语接力赛、演讲等都是教师们常用的教案形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教案，师生、生生之间共同合作完成教案任务。总之，“应根据教案目标和教案内容，学生的心智水平确定教案方法，使教案方法显得多样化的格局，力戒刻板、单一的教案方式。”这是课程标准指出的教案方法应多样化，教案形式要活泼化， 不只是追求课堂的热闹，在教案中， 教师必须根据教材特点， 学生的年龄和性格特征，以教材为载体，以训练主题，以灵活应用方法为手段，让教服务于学。2 / 2
