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1、高中课程有效教学设计案例之第二章第五节中国的生物灾害学习方案设计学校名称： 河南省临颍一高 课程名称： 高二地理 内容主题： 中国的生物灾害 教材版本： 人教版选修五 教师姓名： 郭俊红 教 龄: 22 本班学生课堂学习情景照片 / 简介：我班实施高中新课程有效教学刚开始。本课是高二地理中国的生物灾害（人教版）选修五，课时安排为2课时，分别是“问题发现评价课”、“问题展示解决课”.在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生通过对知识的阅读和思考掌握各种生物灾害的分类、分布地区、特点、成因、发生的时间、造成的危害等。上课年级高二地理学科主题中国的生物灾害导学教
2、师郭俊红课时2课型问题发现评价课，问题展示解决课学习日期2014.03.09学习目标知识技能：1列举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害。过程与方法： 结合当地的实际认识生物灾害的危害。情感态度与价值观： 重视依据材料事实及探究地理问题能力的培养，掌握运用地理图表和地理数据分析问题的能力。重点难点重点：1.掌握病虫害的发生原因及危害。 2.掌握生物灾害的发生原因及对农业的威胁。难点：运用图文资料分析病虫害的分布与产生的原因。关键问题运用图文资料分析病虫害的分布与产生的原因。教学方法1.自主学习法：学生自主学习，走进文本2.合作探究法：通过合作交流，解决疑难及重点难点3.展示交流法：通过小组展示，
3、探讨生物灾害的分布与产生的原因，进行思维拓展训练教学准备1.教师准备学习工具单2.学生准备一些现实生活中有关生物灾害的实例。学 习 过 程 设 计（第一课时）程序要素时间创设情景教师行为期望学生行为一.创设情景呈现目标3分钟创设语言情景1. 呈现实例2. 呈现学习目标通过实例，激发学习兴趣，希望学生带着问题走进文本二.自主学习结构预习20分钟创设自主预习情景旁白请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题1.课前下发问题导读-评价单2.教师巡视指导，关注学困学生3.采用“一分钟关注法”对不认真的同学进行关注1.学生结合教材的内容和单上的要求，采取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思）进行结
4、构化预习2.学科长组织成员自主学习三.预习评价合作讨论7分钟创设预习评价情景旁白请同学们在规定时间内自主完成问题导读-评价单1. 关注学困学生1. 学生自主独立完成2. 学科长、小组长检查四.小组展评合作探究11分钟创设组间展评情景小组内部进行小展评,最后进行组间大展评.1.组内小展评,小组长负责2.组间大展评,学术助力负责五.归纳共性生成问题4分钟创设问题生成情景旁白要求学习小组讨论生成1.教师引导学生对预习所生成的问题进行整理2.教师巡回指导和观察问题质量1. 小组合作交流，对个性问题进行有效评价，答疑解惑2. 生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师 学 习 过 程 设 计（第
5、二课时）程序要素时间创设情景教师行为期望学生行为一.创设情境问题呈现5分钟创设问题学习情景旁白上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考，通过合作展示交流解决所有问题1.课前下发问题解决-评价单2.在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师参与进去引导学生进行讨论学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论，使讨论具有实效性和深刻性。二.自主学习合作讨论5分钟创设讨论学习情景旁白下面由小组内部讨论，时间为5分钟1.教师引导学生小组讨论学习2.引导学生讨论中展写1.讨论中遵循“12345”策略.2.由学科长负责组织讨论. 三.展示交流规范评价25分钟创设展示学习情境1.
6、对学生展示情况给予及时评价2.采用“煽风点火”策略引导学生进行质疑3.采用“阳光灿烂法”鼓励学生大胆演讲1.展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则2.在小组展示时，各组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人发言，适当保留个人意见四.问题训练合作指导6分钟创设自主学习情景1.教师根据小组展示情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展指导2.对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。3.小班学生发放问题拓展-评价单1.学生积极主动并自主完成挑战性问题2.让最先做完的学生到黑板展写，并给大家展讲五.归纳概括提升意义4分钟创设总结情景1.小组内讨论1分钟2.
7、各小组代表发言，表达自己的学习收获和感受1.每个小组总结本节课的知识点和重点、难点2.积极发言，高度概括专家评价：附件:1. 中国的生物灾害问题导读-评价单 2. 中国的生物灾害问题解决-评价单 3. 中国的生物灾害问题拓展-评价单参考文献: 【1】韩立福：有效教学法 【2】新教材完全解读 【3】地理选修五教师教学用书中国的生物灾害问题导读-评价单高二地理组 设计人： 郭俊红 审核人：宋婉丽 序号:01 班级： 组名： 姓名： 【学习目标】知识技能：1列举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害。过程与方法： 结合当地的实际认识生物灾害的危害。情感态度与价值观： 重视依据材料事实及探究地理问题能力的
8、培养，掌握运用地理图表和地理数据分析问题的能力。【重点难点】重点：1.掌握病虫害的发生原因及危害。 2.掌握生物灾害的发生原因及对农业的威胁。难点：运用图文资料分析病虫害的分布与产生的原因。【关键问题】运用图文资料分析病虫害的分布与产生的原因。【学法指导】学习本节要在实现结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来学习，解决教师生成的主要问题。课中学生讨论，采取12345策略,课后学生进行回归拓展学习.【知识链接】 蝗灾产生的原因从环境角度看，主要是由干旱灾引起的。非洲几次大蝗灾也都与当地的严重干旱相联系。造成这一现象的主要原因是，蝗虫是一种喜
9、欢温暖干燥的昆虫，干旱的环境对它们繁殖、生长发育和存活有许多益处。干旱使蝗虫大量繁殖，迅速生长，酿成灾害的缘由有两方面。一方面，在干旱年份，由于水位下降，土壤变得比较坚实，含水量降低，且地面植被稀疏，蝗虫产卵数大为增加，多的时候可达每平方米土中产卵40005000个卵块。同时，在干旱年份，河、湖水面缩小，低洼地裸露，也为蝗虫提供了更多适合产卵的场所。另一方面，干旱环境生长的植物含水量较低，蝗虫以此为食，生长的较快，而且生殖力较高。蝗虫取食的植物含水量高会延迟蝗虫生长和降低生殖力，多雨阴湿的环境还会使蝗虫流行疾病，而且雨雪还能直接杀灭蝗虫卵。另外，蛙类等天敌增加，也会增加蝗虫的死亡率.【预习导读
10、】问题1.农作物病虫害的特点、危害。（55页）问题2.棉铃虫的分布与灾情。(56页)问题3.森林病虫害的危害是什么？松毛虫发生频率的地区差异是什么？（57页）问题4.什么是危害最严重的爆发性生物灾害？它的种类及分布什么?(57页)问题5.蝗虫的发生与旱涝的关系是什么？（58页）问题6.鼠害的危害是什么？特征是什么？（58页）问题7.我国鼠害的地域差异是什么？（59页）问题8.生物入侵的定义。（59页阅读）【预习评价】1下列虫灾对我国林业发展造成危害严重的是A粘虫 B松毛虫 C蝗虫 D稻螟2下面哪种灾害与水灾、旱灾一起被称为三大自然灾害A地震B台风 C寒潮D蝗虫3我国东北林区最主要的害虫是A马尾
11、松毛虫B落叶松毛虫 C云南松毛虫D油松毛虫4有关森林虫灾的说法正确的是A对森林工业不会造成损失B对森林生态造成严重破坏C危害不大，不足防治 D依靠害虫的天敌即可消灭5古代有“旱蝗”的说法，下列情况利于蝗灾爆发的是A一直干旱 B一直多雨 C前期干旱、后期多雨 D前期多雨、后期干旱6分布于亚洲东部的鼠灾主要是哪一类型A喜湿 B耐旱 C喜热D怕光7分布于我国西北内陆的鼠灾主要是上述选项中的哪一个？8在我国东北地区鼠类主要危害A樟子松、落叶松 B红松、马尾松 C胡杨、红柳 D梭梭、落叶松9为了搞好灭鼠工作，我们应该A保护猫头鹰、鹰等鼠类的天敌 B使用“毒鼠强”等化学药品灭鼠C生态系统是平衡的，对鼠害可以听之任之 D禁止药物灭鼠【我的问题】【多元评价】自我评价： 同伴评价： 学科长评价: .中国的生物灾害问题解决评价单 高二地理组 设计人:郭俊红 审核人:宋婉丽 序号:02 班级: 组名: 姓名: 【学生生成问题】【教师预设问题】问题1.在你的日常生活中，最常见的或常听说的生物病虫害是什么？危害程度怎样？问题2.消灭病虫害的有效办法，一是利用天敌，二是依靠农药。那么，你在洗菜或吃水果的时候应如何清除残留的农药？问题3.为什么农作物病虫害东部重于西部？挑战性问题: 1下列
