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1、老王微课教学设计体悟老王中老王对“我”的情感态度【课标要求】新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养，要重视知识之间、能力之间和情感之 间的联系。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能 说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。【整体安排】老王选自部编教材七年级下第三单元第二篇。课本中的单元提示明确指出：“本单元的课文都是关于小人物的故事。”作者杨 绛先生以平淡的语言回忆了 “我”和社会底层小人物老王的交往的几 个生活片段以及老王死后她的愧作心理。本篇课文的教学计划
2、用二个课时。第一课时了解背景、字词积累、阅 读整体感知、把握文章的思想感情；第二课时分析人物形象以及体会 作者“愧作”心理和老王对“我”的尊重、感激。本微课设计是第二课时第三个环节。这一环节中要求学生探究出 老王对“我”的情感态度，是这位生活在社会底层的“小人物”形象 更加丰满。【微课选点】理解老王对“我”的情感态度【教学目标】1、 深入理解老王的“苦”与“善” ，把握老王的性格特点。2、 体会用善良体察善良，领悟作者 “愧怍 ”的情感，体察老王这类“小人物”身上闪现的优秀品格的光辉。【教学重点】学会用概括、平实的语言，通过几个生活片段表现人物的方法。【教学难点】 领悟作者 “愧怍 ” 的情感
3、和老王对“我”的感激、尊重、关心、牵挂的感情，从而体味“小人物”身上闪现的优秀品格。【学情分析】这篇课文的教学对象为七年级学生， 他们年龄尚小， 社会生活经验很少，社会阅历很浅，感知人物情感的能力较差，对于老王这篇人文性和社会性较强的散文来说， 学生自我感知、 自我体会恐怕有难度，需要在教师的指导下理解和感悟。【教学过程】同学们，我们通过前面的学习，已经感知了本文的内容，感受到了老王这个社会“苦儿”的善良心地，也明白了杨绛先生对老王的情感是：愧怍。下面，我们通过仔细品味文章中人物的行为，来进一步理解老王对“我”的情感。一、自我剖析老王是一个社会底层的小人物， “我”在与他的交往中，是如何对待他
4、的？请同学们指出来。【明确】 1 、 “我”一点也不嫌恶老王， 常坐老王的车，并且“一路上我们说着闲话” ； 2 、老王的眼得了夜盲症， “我”女儿送给他大瓶的鱼肝油；3、老王送冰提出车费减半，我们不要他车费减半；4、送钱先生去看病，虽然老王不肯收钱，但仍然给了老王钱； 5、有时还关心寻问老王的生活； 6 、在老王生命的末日，亲自上门送“我”香油、鸡蛋， “我”仍然付了老王钱。由此可见， “我”对社会底层的“小人物”老王同情、怜悯，因此从物质上给予老王帮助。二、感知老王。“投之以桃，报之以李” 。 “我”一家作为“反动学术权威”被改造，但这歪风邪气对老王没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇，老王是
5、如何对待作者夫妇呢？【明确】 1、坐车闲聊时，将自己的隐私告诉“我” ；2、给我们家带送冰，车费减半，送的比前任大一倍，冰价相等；3、坚决不肯拿钱；拿了钱还不大放心，担心“我们”看病钱不够；4、病后还扶病到“我”家来，来不了还托人代他传话，怕“我”担心； 5、自知不久于人事，亲自上门送“我”香油、鸡蛋，对“我”的帮助表示感谢。三、明确情感。由以上对比，我们发现了善良与善良的碰撞，老王对作者夫妇的感情也呼之欲出，请一一说出。【明确】从老王为“我”做的事件中，我们能感受到老王从“我”身上感受到了人间稀少的温暖。 尤其从老王在生命的最后， 拖着快要成骷髅的身体，给“我”送来对他来说十分昂贵、自己都舍
6、不得吃的香油和鸡蛋，真得让人心灵受到震撼。老王有两个“没出息”的侄儿，他为什么不把香油、鸡蛋送给自己的亲人呢？“我”只是他的一个顾客、乘客，非亲非故，他却把这么昂贵的东西送给了“我” ，看来老王对 “我” 的感情已经超越了亲人， 有一种不是亲人胜似亲人的情感，对“我”的感情是感激、尊重、关心、牵挂 ，充满了一个“不幸者”对“幸运者”的真挚情感。四、总结提升。老王这个“不幸者”感受到了一个“幸运者”给予的温暖，因此报以感激与关怀， 老王这个 “不幸者” 的善良的本性彰显得淋漓尽致，穷苦的人让人同情， 穷苦而心地善良的人值得人尊敬、 值得我们一辈子铭记老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心， 就是这颗善心， 感动了你、感动了我、感动了作者一家。深究老王的内心世界， 才会使人物形象更加丰满， 情感世界才会更丰富，作者对老王也更加“愧怍” 。
