《祖父的园子 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《祖父的园子 (2)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、祖父的园子教学设计陕西省渭南市白水县北塬中心小学 林文娟一、教材依据祖父的园子选自人教版义务教育语文五年级下册第七课。二、设计思路指导思想：体现新课程理念，以创新思维进行教学设计，科学体现知识、能力、方法、途径、情感、评价及教学手段等方面。设计理念：鼓励学生在前两科同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课前的“学习提示”，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。使语文课堂变成学生自主学习的乐园。教材分析：这篇略读课文节选自著名作家萧红的呼兰河传。全文以轻快，优美的文笔展现了祖父院子的勃勃生机，园子理的所有生命都是那么无拘无束，祖父又是那么宽厚仁爱，尤其是童年的“
2、我”，在园子里是那么的自由自在，快乐无忧。学情分析：北塬中心小学五年级三班学生整体语文水平较好，但缺乏主动学习的积极性。应从学习兴趣入手，让全班学生乐于学习，主动学习。三、教学目标知识与能力：1、认识生字生词。2、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，体会作者心情，感悟表达方式。方法与途径： 在自读自悟的基础上充分利用插图、小组合作探究的优势解决学习中的疑问。情感与评价： 感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋。 四、教学重难点 引导学生自读自悟，理解课文内容，体会作者心情，感悟表达方式。五、教学准备多媒体课件，课前搜集相关资料。六、课时安排 1课时七、教学过程1、创设情境，导入
3、课文同学们好！看来大家都对这身旗袍比较好奇。旗袍，是根据满族妇女服装改进而成，在民国期间，被政府规定为女子礼服之一。今天就让我们跟随这典雅秀美的旗袍，一起穿越到民国，穿越到护栏河畔，穿越到祖父的园子。（板书课题：祖父的园子）2、入情入境，感受自由（1）走近作者（从一篇文章引向一部书，从而引向语言的殿堂、文学的圣地）回到民国，首先，让我们认识一个穿旗袍的女子。（出示多媒体课件）：萧红，原名张乃莹，“萧红”是她发表生死场时使用的笔名，另有悄吟,玲玲，田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”。代表作有长篇小说呼兰河传，中篇小说生死场等。（2）走进“园子”（出示多媒体课件）祖父的园子里有哪些东西深深的
4、吸引了我？在祖父的园子里可以做什么？浏览课文，并相互交流阅读感受。学生汇报祖父的园子里有哪些东西深深的吸引了我？（让学生初步走近园子，感受到园子的丰富多彩，园子的生机勃勃，初步感受语言文字的魅力。）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱大榆树、花、小白菜、野草“我”、祖父在祖父的园子里可以做什么？（引导学生入情入境，体会字里行间所表达出来的那种轻快、自由和幸福的感觉。） 栽花、拔草、种小白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓多媒体出示：在童年的“我”的眼里，这又是个 的园子。学生自由补充，并讲出理由。（3）走进“祖父”多媒体出示插图（从插图中感受“我”眼中的祖父，“我”眼中的童年，同时，培养学生的语言表达的能力。）认真观
5、察课文插图，想象当时的场景。你从插图中体会到了怎么样的情感？学生交流。此时此刻的“我”是无比快乐的，在这幸福的园子里，“我”又有哪些有趣的事情呢？（通过具体的语言文字，感悟萧红童年在祖父的园子的自由自在和无忧无虑，感悟祖父对萧红的深深的爱。）学生交流、品析，教师指导朗读。预设：祖父教我认识狗尾巴草和谷子 1、学生分角色朗读对话。2、从祖孙俩的对话中，你又看出了祖父是个怎样的人，又看出了“我”又有怎样的个性呢？3、学生交流。以读促情（从本文中朴素、自然，直率，富有童趣的语言文字中，感受到自由的魅力。）在祖父的园子里，“我”是自由的，快乐的，心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子
6、的景像吧。齐读第13自然段。教师点评：在园子里动物是自由的、植物是自由的、我”是自由的，这一切的自由自在，安然快活都是因为有祖父的呵护。有了爱,一切都活了。3、回归课文，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得如此有趣真实，吸引读者？总结：出示多媒体课件：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实的表达自己的感受，把我一个小孩所见的、所做的、所想的、所说的如实的写下来。作者的描写具体生动，用一系列的动作、语言、心理描写使我们仿佛走近园子，看到了“我”一样。4、拓展延伸萧红用自己优美、平实、充满童趣的文笔为我们展示了一个充满了自由和快乐的祖父的园子。回到现实，这些场景也真实的出现在了我们的生活之
7、中，那么，你们能用自己的眼，自己的笔，自己的心去感受和描写生活的美吗？试试看！板书设计 7* 祖父的园子 植物 动物 自由、快乐幸福 爱 人物 八、教学反思我和祖父的园子 讲述的是作者童年的故事，那份在祖父园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。所以在设计教案时，我以旗袍引起学生的好奇心和注意力，引出作品的年代，引出祖父的园子，让学生有一种新奇的感觉，接着将课堂、将文本教给学生，让他们自己阅读、自己感悟，并将课堂分为走进园子，走近祖父，走近萧红三个部分，便于学生有条理的阅读和思考。以小练笔结束本课，达到学以致用的教学目的。整节课节奏紧凑，气氛活跃，达到了较好的教学效果，让学生不仅仅是学课文，而是领略一种生活情趣，感受一个时代的风采。
