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1、呼吸作用评课稿评课人:孙见听了全家朋老师的呼吸作用一课。整节课给我的感觉是“真实、平实、充实、扎实”。 所谓“真实”，指的是课堂上没有预演的身影，毫无娇柔做作，真正地反映了课堂真实的一面； 所谓“平实”，指的是教学过程中虽没有波澜壮观的场面，却真真切切向我们展示了一堂朴实 的教学过程；所谓“充实”，指的是本节课教学设计充分，内容材料丰富多样；所谓“扎实”， 本节课上下来教师教得扎实，学生学得也扎实！为什么这么评价这节课，我从以下几个方面谈个人的感受：一、教师行为：1、创设情境，激发兴趣：教师从学生经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟 悉、新奇而富有挑战性，引起强烈的求知欲望。如：整体
2、的三个实验教学设计科学合理，激发 出学生对未知生物世界的强烈探索欲望。2、教学方法灵活：主要以导学、探究式学习为基本模式的教学法。多媒体白板课件辅助教 学和演示实验观察法有机相结合收到了事半功倍的效果。3、采用目标教学法，注重学生参与：如预习检测的提纲分基础知识和提高探究两部分， 设计不同层次的问题，特别是课堂检测部分留给学生一个课后思考题，满足了不同层次学生自 主发展的需要。4、关注个体差异，实行赏识教育：对积极回答问题的学生给予肯定和适当点评。如在学生提取已有的知识：CO2能使澄清的石灰水变浑浊。老师及时的鼓励能够准确回答问 题的学生知识面很广。5、教师强化对学生学习方法的引导，拉动思维的
3、纵向和横向拓展：如：比较光合作用与呼 吸作用时，采用表格形式：二者的区别和联系对初一的学生来说有一定难度，老师及时为学生 搭建分组讨论的平台（小组讨论3分钟），培养了学生合作精神，表达交流的能力，促进每个 学生的充分发展。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。二、特色：1、教学过程思路清晰，突出前后知识的连续性、严密性做到首尾呼应。例如：本节学习 植物的呼吸作用，能够把前面学习细胞知识的线粒体联系起来。这样回顾前面的知识，将新旧 知识综合起来，前后照应。能帮助学生建立完善的知识体系。能把抽象知识系统化。2、注重学生关于对生活实践的体验：尝试设计和大胆引入联系实际创新的三个演
4、示实验。 如：人体呼出的气体含较多的二氧化碳、植物呼吸放出二氧化碳、植物呼吸消耗氧-萌发的种 子瓶中没有氧气一被种子消耗。将燃烧的蜡烛分别放入盛有煮熟的种子、正在萌发的种子的广 口瓶中，观察现象。交流观察结果：在盛有萌发的种子里的瓶中的蜡烛熄灭，而在盛有煮熟种 子里的瓶中的蜡烛继续燃烧。每个实验操作都非常严谨、规范。并且实验是指导学生完成。实 验形象很明显。体现生物学科是以实验为基础的特色。也非常有利于突破本节课的教学重点和 难点。3、课堂小结：完全交给学生，让学生谈本节自己的收获，比较老师包揽的课堂小结教学效 果更好一些。全家朋是我们学校教龄最短的老师之一。今天他能能迎接挑战，起到了学科带头人的作用。 呈现给我们这样一节精彩的课。是值得肯定和鼓励的。谢谢大家！2015年12月24日
