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1、初中英语课堂教学中学生创新思维能力培养的策略研究【内容提要】 近几年来，随着中学英语课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。本文结合长期的教学实践经验，围绕如何在初中英语课堂教学中培养学生的创新思维能力这一主题，阐述了课堂教学中营造和谐氛围、创设语言情境、优化问题设计、选取科学方法、开展有效评价等方面的一些具体措施和做法，具有一定的可操作性和实用性，以供大家参考。【关键词】创新 创设语境 先学后教 自主合作 评价 一、 问题的提出近几年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。传统的英语教学“教师讲，学生听；教师问，学生
2、答；教师写，学生抄”，只注重英语语言知识的教学，却忽略了对学生思维能力的培养。英语课程标准也指出义务教育阶段英语课程的任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。与传统的英语教育观相比, 新课程标准和理念更强调培养学生的创新精神和自主学习能力, 并把它作为英语教育的最终目的之一。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。那么，什么是创新思维呢？所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维是一种
3、新颖而有价值的、非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”二十一世纪人才观的核心问题是培养和造就有创新精神的高素质人才，而培养和造就有创新精神的高素质人才必须从基础教育抓起。时代在发展, 如何转变教育观念, 弃旧汲新, 培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才, 是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。因此，笔者就近几年的教学实践，谈谈本人在英语课堂教学中培养学生的创新思维的一些具体措施。二、 学生创新思维能力培养的策略在中学英语教学中，创新教育要求对英语课堂教学进行深层次的思考与创造，课堂教学活动要与学生的智力开发及创造性的发展联系在一起。教师是
4、学习共同体中的参与者与帮助者；是课堂教学活动的设计者、指导者；学生心灵的探索者；更重要的是学生创新能力的开发者。那么，在初中英语课堂中，教师该如何实施创新教育，开创英语课堂教学创新局面呢？笔者认为可以从以下及方面做起： （一）营造氛围，为学生的创新思维提供保障前苏联教育学家赞可夫曾说过：我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。在英语课堂教学中，只有当教师和学生在心理上、认识上、情感上、行动上和谐一致，学生在英语学习中才能表现出强烈的自尊自信，在学习和使用语言时才会有高度的自觉性和自主感，学习效率才会有很大的提高。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才
5、会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。笔者在长期的教学中，认为通过以下途径更能营造良好的课堂氛围，有利于学生创新思维的培养：1和谐的师生关系教师的微笑和具有亲和力的眼神能让学生放松心情，能让学生专注于课堂，放飞学生的思维。教师在课堂上把学生当作自己的朋友，学生就能把自己的思想表露出来，从而才是创造性思维的开始。有效的教学必须以和谐融洽的师生关系为前提，这样学生的想象力和创造力才有可能得到充分发挥。2教师精良的课堂设计教师所传授的内容要新颖、科学，教学结构要严密，教学内容要符合学生的实际，教师在进行知识信息的传递时所利用的教学方法必须容易被学生接受。因此教师设计的课堂讨论的话题应贴
6、近学生的生活实际，使学生有话可说，才能让学生由此及彼，培养学生的创新思维。如在学习Go for it（九年级）Unit 2的section A时，笔者是这样进行教学的：首先是利用一些照片让学生来描述人物的外貌，复习学生已学习的有关人物外貌的词汇：Height: tall, medium height, short Build: heavy, medium build, thin Hair: long hair, short hair, straight hair, curly hair, blonde hair, brown hair have/has (big) eyes Wear(s) g
7、lasses/contact lenses/clothes 接着教学有关描述人物个性的词汇：Step 1. Word studyShow some photos like Xiaoshengyang, Bai Yanshong and so on. Ask students the following questions:What do you think of Xiaoshengyang? What kind of words can we use to describe them?Thus, the new words, outgoing, funny, quiet, friendly,
8、serious, personality, are presented.Step 2. Presentation 1. Show two pictures of Chen Long ( One is taken recently, the other was taken when he was a child. )T: What does Chen Long look like? What did he used to be? S : He used to be.T: As time goes on, there are some changes on Cheng Long. Can you
9、tell us the changes?S: Cheng Long used to be shy, but now he is outgoing. .2. Do the same thing with some other famous persons.Step 3. Practice1. Show two photos of the teacher. Ask students to say the change of the teacher. ( Guide the students to say the changes according to: appearance, hobby，per
10、sonality eg. ) 2. Ask students to work in groups to say their own changes, using the sentence pattern and write down the information, then make a report before class.这样, 把学生所熟悉和喜爱的人物作为讨论的话题内容，尤其是把老师本人也作为学生讨论的对象，既放松了他们的心情，又使他们感到前所未有的被尊重。在这样轻松、民主、和谐的课堂氛围中，学生思维的主体性、创造性得到发展。学生在特定的情景中学习特定的语言，产生教与学的共振，为学生
11、创新思维创造机会，促使学生创新思维习惯、方法的养成。（二）优化语境，给学生的创新思维搭建平台1利用多媒体手段，活化教材图文对语言学习者来说，相关的语言环境和氛围对学好某种语言是非常重要的，它能使学生较快地进入特定的状态，找到合适的感觉。虽然新目标英语教材Go for it图文并茂，内容丰富，但教材中的图文都是静态的，并具有一定的内隐性。而利用多媒体手段（如录音、教学课件、VCD、录像、图片、实物投影等）就能设法让静态的图文“动起来”，很好地把文字、声音、图形、图像等有机地融为一体，将原文活化，丰富多彩地提供给学生，满足了他们的需要，激发了他们的学习热情，为学生的创新思维搭建平台。如笔者在教学新
12、目标英语七（上）Unit 10 Can you play the guitar？（Section B）时，设计了这样的教学活动：首先是播放某个当红歌星的演唱会的片段（如周杰伦的演唱会），调动学生的情绪。当镜头停留在乐队时停止播放，然后问学生是否喜欢演唱会，是否想成为一个歌星，学生的回答一般来说是肯定的。T: If you want to be a singer, what do you need to have? S1: I need to be good-looking.S2: I need to be good at singing.S3: I need to be good at pla
13、ying the piano because Zhou Jielun can play the piano very well. T: Yes. You had better learn to play some instruments. Then you can have more fans. Can you play the piano? What kind of instruments do you know?S: Piano, guitar .T: Ok. Now let us listen to some sound that is played by different music
14、al instruments and see who can tell us what kind of instruments they are.Play the music that is played by different musical instruments. Let the students guess what instruments they are. Learn the new words: piano, guitar, violin, drum, trumpet . T: Jack, can you play the guitar? Susan, can you play
15、 the piano? Teach the new pattern: Can you play the “好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”借助多媒体自然地引入新课，为接下来的课充分作好了情感和知识的铺垫，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，利用多媒体手段，活化教材图文, 更有利于拓展学生的创新思维空间，促进他们思维的发展。2创设情景，培养创新思维在教学中，笔者注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以体会表演情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境实践之中。情境实践有利于学生创新思维能力的开发，因此创设半真实或真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师需要有意识地引导和培养学生的创新意识，通过创设与教学内容紧密相关的各种情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，调动学生的思维使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程中开发学生智力潜能。例如在教学新目标英语九年级Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are? (Section A)时，因为该单元涉及问路，笔者对于训练学生如何指路作了如下的处理。 首先是一些机械性的，半真实的训练：AirportFire stati
