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1、线下观评课活动记录模板省苗月玲区域、学校慈溪润德小学学科语文活动名称史旭东上九月九日忆山东兄弟时间2013年11月主题、问题如何进行低段古诗教学？形式上课、评课主持人金琳参与人员全校三到六年级语文教师活动过程一、 史旭东老师执教九月九日忆山东兄弟二、 史旭东老师谈谈自己的教学体会三、 金琳老师主评这堂课四、 其他老师谈自己的体会与看法主要结论与建议九月九日忆山东兄弟是王维少年时期写下的一首名诗。诗以朴质无华的语言，浑然天成的结构，深厚真切地道出了客居他乡亲人别离的思念之苦。一、 抓住诗题 本课的初读，落点为“诗题”。诗题，乃是诗之眼。“九月九日忆山东兄弟”，寥寥数字，而诗文内容尽现，诗人情感全
2、出！学生由浅入深地诵读诗题，不仅能了解到诗歌的大致内容，更能从中感受到诗歌所蕴涵着的淡淡伤感和离别相思之苦，从而有利于对诗文的理解和感悟。二、古诗教学要引领学生质疑解惑由于文化意义和时代背景的差异，学生阅读古诗时必然存在着许多的困惑与疑问。经历困惑与疑问是儿童体验课文形象的重要途径。古诗教学不仅要正视和尊重儿童在古诗阅读过程中产生的理解性障碍，更要通过学生的自由质疑，将儿童的困惑作为教学活动展开的起点和基础，使阅读障碍成为古诗教学的有效课堂资源。三、适宜的阅读环境是学生阅读古诗得以深入展开的基础性条件。教师通过介绍诗人创作本诗的大致生活经历，让学生了解到诗人当时远离家乡，处于一种举目无亲的孤独
3、境地，能使他们比较容易地体验到诗人的特定心境，并产生理想的情感共鸣效果。活动反思与改进培养学生语言运用能力是阅读教学的重要内容，儿童是书本语言的学习者。古诗阅读教学也要千方百计创设适宜儿童进行语言实践的课堂环境，让儿童拥有恰当的语言实践过程。本课教学只是让学生用家乡话简单表达了对亲人的思念之情，而缺少些。我觉得可以让学生写一写。“写”一方面是学生学习古诗后理解感悟的升华和体验活动的外现；另一方面，儿童作为人文精神的感悟者，“写”，更是一种学生从本人寄宿制的特殊生活经历出发的抒情达意的文字表达活动。通过“写”，学生领悟的，是沉沉的生活感悟；学生抒发的，是浓浓的离别相思；学生感恩的，是悠悠的血肉亲情！审核意见学校(区域学科管理员):： 姓名： 日期:
