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1、多媒体使语文课堂焕发勃勃生机开江县普安镇中心小学 张小淑内容提要：多媒体集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。多媒体无论是在拼音教学、识字教学、阅读教学，还是在口语交际和作文教学中，都是必不可少的一种教学手段。且看如何巧用多媒体，使语文课堂焕发勃勃生机。关键词：焕发生机 化难为简 激发童趣 突破难点 面对信息时代知识经济的崛起，现代信息技术已经得到了广泛的应用。不仅是在城市，就是在农村，多媒体教学已经走入我们的语文课堂。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一
2、体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。多媒体无论是在拼音教学、识字教学、阅读教学，还是在口语交际和作文教学中，都是必不可少的一种教学手段。且看如何巧用多媒体，使语文课堂焕发勃勃生机。一、拼音教学中，运用多媒体化难为简，化抽象为形象。由于拼音教学比较单一，枯燥，要想引导学生学好拼音，培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望至关重要。那么这就离不开多媒体的辅助。多媒体教学，运用丰富的各种元素，结合声音、图像和色彩，在上课伊始吸引住儿童的注意力，将他们的思维从课间的玩闹中转移到课堂上，透过多媒体课件初步进入课堂教学的情境中
3、，为接下来的内容吸收奠定思想准备。课中运用直观、形象的课件学习拼音，化难为简，化抽象为形象。让学生在乐中学。比如教学三拼音节h-u-a-hua时，孩子刚刚适应两拼音节，如果直接传授三拼音节给学生，不但接受难，而且效果差。教学时，我先出示各种各样花的实物图，调用孩子已有的生活经验，让孩子说说对花的认识，出示hua，不经意地引出了三拼音节“hua”的读音。师再出示音节ha，全班齐读。然后在音节ha中插入u，介绍介母，学生试拼。看课件小女孩推动卡片，全班齐拼hua。指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。教师示范、领读，学生练习体会。教学三拼音节“hua”之前，学生从谈花入手，引出三拼音，
4、比较“ha- hua”，帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。课件再演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。二、识字教学中，丰富、有趣的多媒体激发学生童趣。识字教学是低年级的教学重点，一、二年级识字量大，每一课至少都有十几个要求会写的，还有十个要求会认的。为了让学生记住这些生字，老师就可以利用多媒体，设计一些丰富、有趣的活动。让学生多与生字词语接触，帮助学生记住这生字。如教学秋天的的图画这一课时，由于秋天到了，苹果熟了。可设计一棵苹果树，苹果树上
5、有一些苹果词语，看看谁能摘到大苹果。让学生读词语摘苹果，从而激发学生的学习兴趣，让学生在积极、快乐的氛围中学习生字词。当学习我会写的生字时，运用生字教学的动画课件，让学生跟着课件读拼音、读词语、写笔顺等等，可以使学生全面地了解生字的音、形、义。学生跟着课件学，更能使学生注意力集中，激发学生的积极性，从而起到一个事半功倍的效果。三、阅读教学中，多媒体教学突破阅读理解重难点。小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，在教学中，我充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，适时利用多媒体将课文中的抽象的内容、教
6、学的重点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，使学生更易于理解把握，再加上教师恰到好处的点拨讲解，从而突然突破学习的重难点。如蝙蝠和雷达一文,对于小学生来讲,了解蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系,是有一定难度的。为帮助学生理解这一难点,老师设计了以下的动态画面:夜空中,一只蝙蝠边飞边从嘴里发出声音,用“”代表声“”碰上一棵大树,反射(“”)回到蝙蝠的耳朵,于是蝙蝠巧妙地避开大树,安全飞去。在此基础上,展示第二幅画面,蝙蝠变为飞机,嘴变成雷达和天线,耳朵变成接收器,大树变成一座高山,飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在了学生
7、眼前。这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程,而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示而发展的。这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。四、口语交际教学中，运用多媒体让学生尽快地入情入境，降低说话难度。在教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从面提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。在教学秋天时，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉
8、了”，“秋天人们穿上毛衣了”这时，我播放了录像片秋天，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充满笑声的菜园。果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获同时，我利用计算机把大雁的队伍与“一”字。“人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比，把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道：“秋天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成人字，一会儿排成一字”；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛
9、一只只美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶子火一样红，松树柏树还是那样苍翠”；“田野里果园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄，火把似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑黄澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺长”；“秋天真美丽啊”可见，电教媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，并将有着相似之处却完全不同的事物进行对比，引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言，真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。五、写话和作文教学中，创设情境激发学生说话、写话欲望。叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现
10、实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。在一次夸家乡的作文教学中，我首先演示CAI课件（播放音乐视频毓秀水乡），这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受开江的美。同时形象、直观地了解开江的风景区、名胜古迹以及开江的特产。激发了
11、学生对家乡的热爱之情，有了表达的欲望。再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、文字语言、美术等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。学生感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。 总之，多媒体给语文教学注入了新的生命，丰富了语文教学手段，让语文教学更生动、活泼，富有生机，让语文课堂更精彩。因此作为教师要想用好这一教学手段，就需要从教学实际出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法。并且积极提高自身的计算机素养，掌握制作课件必须的一些基本知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用，这样才能保证多媒体教学的效果。参考文献：1 多媒体辅助作文教学之我见2 巧用多媒体教学 让语文课堂绽放异彩
