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1、-小学语文教学经历分享我们作为一名教师,只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和保护学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而到达预期的教学效果 .小学语文教学经历分享一、设计好教学导语。导语是新课的引子,是教学一篇新课文的开场白,一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键,因此,导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢 ?1 、根据不同课文类型设计不同的形式。设计时并要围绕教学内容,学习目标来构思,突出教学重点,防止华而不实,偏离课堂教学的主题,让学生茫然不知所云。2 、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多,言简
2、意赅,用一段简明的导语,抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,有利于概括教学的主要内容,使学生轻松掌握有关知识。3 、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语,能使学生产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生去领略课文的风采,引起感情上的共鸣。二、创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量, 具有很大的震憾作用,是影响学生情 / -感、制约课堂气氛的关键要素。所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严不能放任自流。当然,“严也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。小学语文教学经历分享细心备好每一节课,认真上好每一节课教
3、学中,备课是一个必不可少、十分重要的环节。备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和课堂效率。明白到备课的重要性,每天我都花费大量的时间在备课上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。针对小学生爱动、人数过多的特点,整个教学过程我都以“趣来贯穿教学始终。因为兴趣是最好的教师。当学生有兴趣时,他们学得最好 ; 当学生能自由参与探索与创新时,他们学得最好。这样课堂教学中学生总是兴趣盎然、精神饱满,课堂气氛活泼。培养学生学习语文的兴趣语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产
4、生兴趣。为此,在教学中,我非常注重增加语文学习的趣味性,比方尽量多讲一些文化生活故事,课堂语言力求简洁明快,生动活泼,幽默幽默,经常运用丰富多彩的直观教学用具,引进多媒体教学技术,开展与语文有关的各种有趣的综合实践活动通过种种方式,让学生更加了解语文,更加喜欢学习语文。注重拓展学生的知识视野我深知语文教学必须重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野,我开展多种丰富多彩的语文活动:-1 、优秀书籍的阅读。通过教师推荐,使学生主动进展课外阅读,学生阅读量增加的同时,必然收获了许多东西。2 、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中,学生的词汇积累有了明显的增多。3
5、 、开展各种语文活动。如辩论、演讲、小表演等等。学生在活动中增长了知识,训练了动脑、动口、动手的能力。因材施教,教好每一个学生因为语文学科的特殊情况,学生在学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能无视。为此,我制定了具体的方案和目标。对这局部同学进展有方案的辅导。小学语文教学经历分享一、创造和谐师生关系课堂上我们要认清自己的角色,尊重每一个学生,更要尊重学生的不同的思维模式,对一篇文章有不同的见解、不同的思考,师生可以一起谈看法。在平和的气氛中,师生一起学习,一起去发现、探求和创造。重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。新课程改革把“一切为
6、了每一个学生的开展作为核心理念,就是要强调教育要面向全体学生,为了全体学生的开展,使学生的各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的开展。要善于倾听学生的发言,关注学生成长与开展的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。赏识学生不能只凭自己的预先设计进展,要关注一些小事。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为,还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。课堂活动的主体对象是学生。在小学语文课堂教学活动中,-要引导学生讨论,力争让更多学生有发言时机。教师要认真听取学生的发言,让学生觉得自己在和教师平等的讨论问题,师生之间是和谐相处的关系。
7、教师要让学生知道,是自己通过思考把问题搞懂了,而不是教师强加给自己的知识。实现师生之间、学生之间、教学内容的难易之间的和谐,使课堂成为教学思想萌发的源泉。二、焕发课堂生命活力新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我准确把握学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。让学生“自主地确定学习内容、选择学习方法、寻找学习伙伴和评价学习效果等。这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教
8、室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模X听众。他们的个性得到充分的展现与培养。师生互动,生生互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机,让学生成为课堂上真正的主人。学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、狠抓根底知识和根本技能由于我班学生外来子弟较多,学生知识根底水平参差不齐。为了夯实学生根底知识和根本技能,我在充分了解学生的根底上对症下药,因材施教,不断提高学生的知识水平。比方,在书写方面,我大力强调标准性,要求行款整齐,字迹工整,并努力克制错别字,如:“拜字右边该四横而非三横等,类似的问题我进展了大力纠正。又如,对修辞手法
9、的判断运用,对-各种句式的变换,对病句的修改,对生字新词的理解运用,对近、反义词的积累等,我都逐一进展讲解或强调,以提高学生的根本技能和语文能力。四、精心设计语文实践活动采用多种教学组织形式:集体授课学习、小组合作学习、学生个人自学,都进入了课堂,要创设有利于学生参与学习、交流信息、互相启发的时机,培养学生的自学能力和合作精神。这就务必要有大量的实践活动,有充足的训练时间。因此,每节课都要精心设计安排、研究讨论,扎扎实实地投入到学习中去。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基
10、础字词、背诵紧抓不放 ; 扩大积累课外阅读每日一段,读书笔记 ( 摘记 ); 训练能力阅读理解,从总体方法到解题技巧 ; 作文训练循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题发挥,大作文紧扣课标力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥教学有法,教无定法,从根底入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些根本的语文实践能力。五、充分了解学生特点教师是课堂教学的组织者、指导者,学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益,教师就必须不断地优化组织学生学习的形式
11、,使之适应学生学习的需要。要做到这一点,就必须充分地了解学生的知识水平、对本学科的了解、对教师的评价等。可以从以下几方面试试:测试、观-察、谈心、走访等等。我经常喜欢在课下和学生谈心,不仅拉近了师生之间的距离,也了解了学生的语言表达能力和知识水平,全面提高了课堂教学效率,弹奏出和谐之音。六、关注学生课堂生命状态学生的课堂行为表现,一定程度上反映出教室课堂行为与学生学习状态的相互适应的情况,作为教师只要正视课堂现实,保持课堂警觉,就能通过学生学习的反响,洞察自己课堂行为,进而到达有效调控,确保课堂教学的有效性。当学生课堂上出现情绪低落、启而不发、缄口无言、反响麻木等状况,教师可通过反思,看问题设
12、计是否妥当,自己点拨是否到位,是否因为超出学生的思考X围,而导致学生无所适从,不感兴趣。据此,教师可从问题设计的角度、形式、内容等方面考虑,多为学生搭建自主探究的平台,调动学生的内部驱力,因势利导,创设出充满生机的学习气氛。当学生情绪急躁、学习浮光掠影、思考深入不下去时,可通过反思:自己呈示的内容是否因为过于浅表或指导的策略过于笼统不得法,导致学生找不准深入思考的抓手,思维只能浮于问题的外表,答复下列问题那么是不假思考,脱口而出,而又文不对题。据此,教师可调整内容,或示X引导,教给学生抓住关键因素,多为学生创设问题的情境,指导学生学会思考。还有,当学生学习被动时,可通过反思,看自已是否摆正学生学习的主体地位,是否将自己的观点强加给学生,牵着学习的鼻子走,导致学生缺乏自主探索、个性化体验的空间,据此教师可多给学生提供互动、合作的时机,或加强平等对话,激活学生的思维,拓展学生的思路,最大限度地开掘学生的个性潜能。