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1、 对自然环境的整体性实行比较文章主要从三个方面比较：1,课程标准的表现2课程结构的安排3 四个不同版本的共性一，在这个节中，课程标准的要求包括：1， 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。2， 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。下面就四个不同版本在课标的表现上实行分析（一）课标的表现：人教版：（1）使用生物这个地理环境要素，在生物循环中把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来，从而说明了某一地理要素在地理环境演形成和演变中的作用。（2）通过光合作用来说明地理环境各要素的相互作用产生的生产功能，通过藏羚羊的数量稳定来说明地理环境各要素的相互作用产生的平衡功能。
2、（3）地理环境的整体性表现在两个方面，一是自然地理环境的统一变化过程，二是地理要素的变化会“牵一发而动全身”。在第一个方面，课本是用的水土流失导致土壤侵蚀的同时，也会导致地貌的变化，植被的退化，地方气候的变化来说明地理环境的统一演变过程，此外还有湖泊的演变过程也说明了自然地理环境演变的统一性。在第二个方面，用东北森林的变化导致环境的整体变化来说明某一地理要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。湘教版：（1） 通过植被砍伐后对地理整体环境的影响来说明地理环境某一要素在环境形成和发展中的作用。(2)在讲解地理环境的相互作用时，是利用的土壤这个地理要素把其他要素都联系起来，从而说明各要素
3、的整体性。最后通过长江三峡工程来说明在资源的利用上要综合考虑各地理要素，做到资源利用的最正确效益。例举广西平果县妙冠屯的综合治理方案来说明治理环境时也要综合考虑各地理要素，从而说明其整体性。中图版：（1） 用文字的形式，如一个地区的水文现象，地貌，植被的生长，土壤的形成，等说明了地理环境中的各种现象都是地理环境中各种因素影响下的综合表现。（2） 例举非洲的地理环境，来说明某一地区的环境的形成是地理环境中各个自然地理要素综合作用的结果，说明地理环境的整体性。鲁教版：（1）使用厄尔尼诺现象来说明了地理环境的整体性，包括地理环境各要素与环境总体特征的协调一致和地理环境之间的相互制约，即“牵一发而动全
4、身”。（二），课程建构的安排上人教版：首先说明地理要素间通过各种循环实行着物质和能量的交换，从而形成了一个相互制约和相互联系的整体。并例举生物循环来说明某一要素对地理环境形成和演变的作用，接着使用活动，让学生理解各个地理要素间物质是如何实行交换的，来说明每个地理要素的独特功能。接下来就是地理环境的相互作用产生新功能，例举光合作用说明地理环境生产功能，而生产功能是自然地理环境的整体功能而非单个要素的功能，由此说明了地理环境的整体性。大气中二氧化碳的稳定，说明了各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的水平，解释了地理环境具有平衡功能。并用生活实际，如藏羚羊的数量的稳定让学生
5、理解。在讲解自然地理环境具有统一的演变过程时，使用水土流失，湖泊的演变，联系生活实际来说明自然地理环境的统一变化过程，让学生易于理解。用东北森林的变化导致环境的整体变化，以此说明了某一地理环境要素的变化，会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。最后通过一个活动，完成修建水库对自然地理环境产生的诸多影响，能够检查学生对自然地理环境的整体性是否真正的理解。湘教版：首先是解释什么是自然地理环境，并说出自然地理环境的整体性的表现，即地理环境各要素相互作用和制约。接下来，解释某一地理要素的变化会导致其他要素及整个地理环境的变化，并用活动“如何保持土壤不被冲刷”来说明某一要素与其他各要素的联系，再就是用土
6、壤分别与成土母质，生物，地形方面的联系并且结合实际的例子，来说明地理环境各要素的相互作用。最后，在学习了地理环境的整体性之后，讲该知识使用到实际生活中，让学生思考如何实现资源的合理综合利用，达到学以致用的效果。中图版：首先是用一个探究的形式来引起同学们的思考，什么是地理环境的整体性，之后再使用文字的形式对地理环境的整体性做详细的解释，并使用非洲这个实例来说明地理环境各要素的相互作用和相互制约。再之后使用图表的形式总结自然地理环境各要素之间的相互作用。最后用一个思考的形式让同学们去理解某一自然地理要素的变化会导致其他要素的变化这个现象，让学生主动地去探究问题。鲁教版：首先是展示了一幅美丽的图片，
7、引发学生思考，从而引出本节课的主题，接着使用一个图表来展示地理环境间的相互作用，但此时学生不能明白各要素到底是如何相互作用的，接下来就分析“厄尔尼诺现象”产生的原因，引起的地理环境的变化来说明某一要素的改变会导致其他要素和整个地理环境的变化，再通过青藏高原的隆升对地理的影响进一步加深同学们地理环境整体性的理解。地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用的结果，而圈层间的相互作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的，使用光合作用，碳循环等来说明地球圈间的物质运动，加深学生的理解。最好再联系生活实际，用桂林山水的成因来进一步的分析，解释，印证地理环境的整体性。（三）：共同点都有联系实际生活。让学生既能够加深理解同时也注重了学以致用。都采用了图文结合的表现方式使得内容更加的丰富，文字的说明配合图像的直观，使得内容更加的生动有趣也易于学生理解。
