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1、江城子密州出猎教学设计岳滢【教学目标】1.通过自主探究，了解本词作者生平及相关的背景知识； 2.在反复诵读中，理解词意，体会词人的思想感情； 3.通过品读赏析，培养学生鉴赏能力，体会苏轼豪放词的特点。【教学重、难点】1.结合资料，理解词的深刻内涵；2.了解苏轼的经历和形象, 深刻体会作者的情感；3.学会甄别、运用资料，培养学生的鉴赏能力，初步感知苏轼豪放词的特点。【教学课时】一课时【课前准备】学生搜集资料，写一篇关于苏轼的小作文走近苏轼。教学过程一、导入新课展示诗句：一门三父子，皆为大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。此诗写的是苏轼一家。今天，我们要来学习他的江城子密州出猎一词，走进苏轼的世界。二
2、、知人论世1.请学生结合课前所写的小作文，简单介绍你所了解的苏轼。从学生的发言中可以看出，大家运用资料、提取主要信息的能力很强。希望大家在本节课能够充分运用手中的资料来解决问题、理解课文！2.教师补充苏轼相关情况：苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。诗、词、文、书、画均卓然大家。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。与辛弃疾并称“苏辛”。 一生沉浮、一生漂泊是他命运的最真实的写照。“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”三、初读感知 1.解题。江城子 ：词牌名。密 州：今山东诸城。北宋神宗熙宁八年（公元1075）冬，苏轼任密州太守时，做此词。 2.创作背景： 宋神宗熙
3、宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗灾、旱灾相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。 他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。3.初读本本词，读准字音，注意节奏。请一位同学朗读，其余同学正音。 江城子密州出猎 老夫/聊发/少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷/平冈。为报/倾城/随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣/胸胆/尚开张。鬓微霜，又何妨！持节/云中，何日/遣冯唐？会挽/雕弓/如满月，西北望，射天狼。4.齐读。5.听朗诵，感知情
4、感四、再读释义 五、三读赏析1.再读诗歌，概括上下两片的内容。上片：主要描写出猎情景；下片：抒发报国之志。借出猎表达报国之心。2.小组合作：请找出本词中作者引用的典故。提示：哪一句中，什么典故，有何用意？明确:借孙权射虎的典故，表现作者的少年狂气。运用冯唐持节的典故，希望得到朝廷的重用，能建功立业。“射天狼”表达了自己杀敌报国的志向。3.再齐读课文，加入情感。4.探究：本词所塑造的太守的人物形象。找出相关描写太守的语句：左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。 英武豪迈鬓微霜，又何妨！ 不服老会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 雄心勃勃本词作者塑造了一位雄心勃勃、英武豪迈、征战沙场的英雄形象。六、总结全词气势
5、雄浑 、英雄气概七、拓展欣赏1.词根据风格不同，可以分为两个派别：婉约派和豪放派。大家看投影上的两段话，感知两个派别风格的不同。婉约词：要十七八女郎，执红牙板，低歌杨柳岸，晓风残月。豪放词：须关东大汉，执铜琵琶、铁绰板，高唱大江东去。2. 运用资料、学会甄别，根据刚才所讲的，看一下资料上所提供的三首苏轼的词，你觉得哪一首不是豪放风格的？明确：江城子 十年生死两茫茫。为何？仅凭感觉？下面我们就通过前面两首词，拓展欣赏，管中窥豹，感受一下苏轼豪放词还有什么特点。3.齐读苏轼的定风波。定风波苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐
6、行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。根据小序可知，这首词写的是苏轼在野外途中偶遇风雨这一生活中的小事。大家觉得上下两片中，哪几句最能体现出作者的心情？谁怕？一蓑烟雨任平生归去，也无风雨也无晴 由此感受到作者 旷达洒脱、超凡脱俗 的胸襟。4.齐读苏轼的念奴娇赤壁怀古这是豪放派词的代表作之一。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶（gun）巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生
7、华发。人间如梦，一尊还酹（li）江月。作者通过描绘眼前之景和追忆功业非凡的英俊豪杰，抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。同样的，我们来抓住其中的一些句子。描写景物的语句还有另外一些红色字体标注的句子，大家读完后有何感觉？境界阔大 气魄宏伟5.通过以上两首诗，我们管中窥豹，大致感受到了豪放词尤其是苏轼的豪放词的风格特点。资料上的最后一首江城子 十年生死两茫茫，我为何要放在其中呢？一个是方便大家对比阅读，体会更深，另一个方面是想告诉大家，一位词人，他的词风并不限定，归为豪放派，也可以写婉约词。八、课后作业 1.诵读课文及补充的诗词；2.以读促写，写一段文字，在“走近”苏轼的基础上，“品读”苏轼，如： 从 中，我读到一个 的苏轼。他 九、板书设计江城子密州出猎 苏 轼“狂”豪情 气势雄浑 英雄气概 旷达洒脱 超凡脱俗 豪放词 境界阔大 气魄宏伟
