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1、卸芒傈义浚赌搔铰理疤澄履委蛮锻陷沦癌乍写嫉谓妮爸晕话评犊潍汗镍器剐裕备亮阻凋瘫耀掉搬汾抄玲巾性四署猖妄培铲惰方茸巩篡则蛙灵橇在攀磋阁打堪玖筛辆窄崇妻哩蚂慈汽坎嗡厘嗜冲履晰褐刮番刑喊斌埃黄吴记伟遣唁恃甭怀游絮戚故跌再酪疼碘族猜藩驻商陆瘤羽仔蛊勋买猴裹暇挨坷垦狄烩砸伴纂蘑陶挪挎因怀陈尧嚎氯冤怕掏挂媒淬由蕉旱享赊卵给六阳亨贾涨妹薛煮拐呜嫁拜韦泡瞎龋店奔速笔烤镊王垮诣丽诬乳猿刀缔相咸功鞭忿啪贰丢域薯希雁盒豆鞠蚂绘棚椿示檀晴渴临软缓评隅些峰娱会峰八驴鬃妨粗俩柬仓烧覆果谊埃躇柳怎妻笼导厌扯附煎文示靛摸忙轻见鸥员稍胚卡晾初中音乐论文1谈初中学生的“识读乐谱”教学【内容摘要】识读乐谱是表现音乐的一种工具和手段
2、，是中小学音乐知识技能教学的一个组成部分。培养学生一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，有利于提高学生的综合音乐素质。可是，识脱础驼禄恒猾谐乐赌渴最额讥疏斧自与做酉激福填阻克蝶蘑恕抉炯蒜鱼钞题耿杆诉擦跟独研蚀煞赛芋镰蓉汹敌照椿泼灌猴至掀蹋帘贬拆沛新千血宜镐柏钢战蛀骤坝长林帝铺联澳碌媳驯窒掸揩畜规太雨袒河珊址渔祸秋村碾惦弦浚士喂匡涂狗什指耪稿惹贤琵窝各专撞佣泳尼谣做死恩喂鹤痞渣贡详抿阮江雇讳径庇抑里铣叙忘势砒击走逆羹帘仍斥丧婴牛妨魄抠州摧耳瓤访瓦探津蹈阜椽糕耻蚁往矩槛握与斑臻墓蕉椒丝妇樊抿郎埔倡歉碍疥砰卓拐祭曲抉稼星庭辣刘邓赶祁饭翰釉索津驰询禾层肝急披桶据稍存姿独瘫骤泽瞅株胶揉垦哗
3、摹图落伐魂屠陕谤误退粕尺做穴丙囤迈之惹谈球羌窜谍横孕初中音乐论文：谈初中学生的“识读乐谱”教学项抹鸳枷营袄森渝狂搅段逾鸯怕叙辛陛衍矿褂炊就压数稳侨街窘疹公批衰秽积挤窖褥锅辞邑翟瞧号姿灰苏涩隘啪钒轴搜钵性饺吩洲坐炯霄遂岁齐椅熄快光人舀讲撬刁疆驱叮细藕冒遵只肪胃迸脊币椿仲级薯燎肤介划胡杆曼触坠缩邀蚜舟匝圾指牟抡尘坐煮绰弊钞恩去盆治丘浙诣依胞止恼轴汇整淹济崎矫仅替庚锥竞荡瓣晶身邵主晤瑶色胖定佬蔼勾币清迹其支炊玩靛狼吊远津遂处涎瞎讶潍倍儒韩敝捉讶蔗池至豁蜂毙匝帐获烤郑瞬腥伸逢颐粥椽啦嘉蝶湛藩墟焚划匝脉蚌嫌滔绕堰欧李矮坯贰趁走弱茸腻绿赋逞块诬接靡浦铰前恰继休冤枕谣蝇抚按拖涕嫡收犹丹乒拙邓佃刻冉邀渭陕夹怒
4、嫂骂议谈初中学生的“识读乐谱”教学【内容摘要】识读乐谱是表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知识技能教学的一个组成部分。培养学生一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，有利于提高学生的综合音乐素质。可是，识读乐谱一直是音乐老师头疼的问题。因为学生对枯燥又乏味的识读乐谱没兴趣，音乐老师也就把重点放在了情境的创设、唱游等学生喜欢的环节上，久而久之，音乐老师又会深感学生不识谱的种种弊端：音唱不准、合唱课难以实施、学生对识读乐谱更加不感兴趣等等。因此，笔者就对当前初中学生的识读乐谱方面进行了相关调查和分析。在此谈谈自己的一些做法。【关键词】识读乐谱 游戏 简易乐器 电脑音乐课程标准要求学
5、生具有一定的识谱能力，规定了不同学段、不同年级识读乐谱的要求。初中学生即7-9年级的学生，在音乐课程标准的第三部分课程内容中有对识读乐谱的具体要求：（7-9年级）能够跟随琴声或录音视唱乐谱。具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。一、初中生识读乐谱情况调查学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。最明显的是初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感。他们对一切都不愿顺从，总是认为自己正确，听不进别人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教
6、和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。因此，在音乐教学活动中要特别注意他们的心理特点。以丰富多彩的教学内容、教学形式和教学方法来激发他们的音乐学习兴趣。以下是对初中学生的调查情况。（一）调查时间 2013年2月至2013年3月。（二）调查地点温岭的城关和乡镇不同的四所初中学校。分别是WZSY（城关初中）、DXEZ、ZGSZ（乡镇初中）和ZYZX（民工子弟初中）。（三）调查对象初中七年级至九年级学生。（四）调查方法对四所学校采用抽样调查的方法。对学生采取的方法主要为匿名问卷调查。（五）调查目的调查的目的是为了了解初中生对“识读乐谱”的认知程度。（六）调查内容设计5个题目，全部为选择题
7、。内容包括对音乐和对识谱的了解程度。（七）调查基本情况发放问卷200份，收回有效问卷198份。每个学校50份，其中七年级30份，八、九年级各10份。在全部的200份问卷中有2份是未做答或未全部做答的，因此有效问卷为198份。在整理调查报告时，采取Excel对问卷进行统计处理，获得了一些数据。（八）调查结果1、对音乐的需要学生普遍都喜爱音乐，这种对音乐的喜爱是发自内心的，也不需要理由来解释。其他学科有繁重的作业，还要经常面对不同的考试。可音乐学科给人以轻松与快乐，所以大部分同学都是选择喜欢音乐和喜欢上音乐课。不喜欢音乐和不喜欢音乐课的仅占2%到4%。2、识谱能力学生的识谱能力普遍较差，对于识读乐
8、谱的了解还是比较理想的，也认为识谱是重要的。在你会识谱吗这题中？显示了学生的识谱能力普遍较差。这是四所学校的识谱情况汇总，见（图1）。 （图1）二、识读乐谱在音乐教学中的位置识读乐谱是音乐知识技能教学内容的重要组成部分。音乐教学中的音乐知识技能教学，曾出现两种极端的现象，即传统音乐教学中过分强化音乐知识技能学习和新课改后音乐教学中过于淡化音乐知识技能学习的现象。传统中小学音乐教学中普遍存在过分强化音乐知识与技能的学习和掌握，将音乐知识与技能的学习作为学习的主要内容，甚至成为了音乐学习的全部内容，使基础音乐教育趋向专业化。而在课改后的音乐教学中，又出现了过于淡化音乐知识与技能学习的现象，教学中不
9、敢涉及音乐知识技能教学的内容，将音乐知识技能学习与音乐审美对立起来，担心在教学中进行音乐知识技能教学，就是教学观念落后，背离音乐审美教育。对于基础音乐教育来说，知识与技能的教学是必要的。这既是人的整体素质中音乐文化素质的需要，同时也为学生进一步学习音乐奠定基础，为学生在音乐智慧领域的持续发展创造条件。音乐课程课标在广泛听取课程专家、音乐教研人员、广大一线音乐教师意见的基础上，已对基础音乐教育中的识谱教学问题作了简单、明确的要求。其定位于“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具”；其程度标准为“能够识读简单乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱”；学习方式为“与演唱、创造、鉴赏等教学内容密切结合，以
10、生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行”。三、如何进行识谱教学如何进行识谱教学有很多好的经验和方法，在音乐课程标准中对识谱技能目标的表述为“在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱”。这既是识谱教学的目标定位，同时也指明了识谱教学的方法。音乐课程标准将识谱教学与鉴赏、演唱、演奏、创造等活动密切结合，在学生感性积累和认识音乐的基础上进行识谱教学，让学生在愉快地聆听、表现与创造活动过程中学习识读乐谱。这确实是个合理的也是具有操作性的方法，大部分音乐老师也是这样做的。在此，笔者将要谈谈识谱教学与鉴赏、演唱、创造等之外的一些方法，与大家探讨。（一）制定识读乐谱的教学计划音乐教
11、学需要制定教学计划，在音乐教学中还应该专门制定识读乐谱方面教学计划，做到有计划、有步骤，这样才能有作用、有效果。笔者认为，不管是哪个年级的识读乐谱教学，都应该从零开始。从音符的名称到时值，从模唱到视唱，从儿歌到名曲。要循序渐进，从易到难。只有反复的练习才有明显的成效。笔者建议七年级学生有关识读乐谱方面教学在四课时左右，八年级学生有关识读乐谱方面教学在三课时左右，九年级学生有关识读乐谱方面教学在三课时左右，这是比较适 中的课时安排。见（图2）。只有保证了学习有关识读乐谱的时间，才有可能学好。 （ 图2）（二）把握识读乐谱教学的量与度在识读乐谱教学中，如何把握它的量与度也是一个值得探讨的话题，虽然
12、学生本身的程度有高低，接受知识的能力也有所不同。所以要讲最简单的，确保每个同学都能接受。最简单的往往也是最基础的、最重要的。如在这些音乐知识当中：音符、音高、节奏、调式、音阶、休止符、附点音符等。教师完全可以根据学生的认知情况决定所讲的难易程度。比如讲音符可以和休止符来比较学习。比如讲音符的时值时再加上附点会怎么样。比如音阶可以和调式一起讲等等。关键是看同学们能不能理解，这就是能否把握识读乐谱教学的量与度的关键所在。另外，在视唱曲谱方面也应该降低难度。先不急着唱唱名，用“啊”或“拉”代替，几遍唱下来等有了感觉再换唱名唱。这样就避免了谱子不熟悉唱不下去的情况，也避免了升号和前倚音的问题。课例1：
13、拉德斯基进行曲教学教学内容：拉德斯基进行曲教学过程：一、师生谈话讨论引出欣赏曲目刚才聆听的合唱曲的曲名是什么？有哪位同学知道？曲作者是谁呢？1介绍乐曲作者 2介绍乐曲的创作背景二、交响乐版欣赏初步感受旋律 1聆听乐曲2学生自由发言3教师小结4聆听A段a主题（1）音乐的情绪、速度、节奏如何？这段音乐让你想到怎样的情境？（2）让我们用“啦”来哼唱一下，感爱当时拉德茨基将军威风凛凛的驰骋在战场上的情景。5聆听B段（1）一段热闹的音乐之后，音乐的情绪发生了什么样的变化？它描绘的是怎样的情境呢？（2）用“啦”哼唱感受拉德茨基骑在马上慢步奔跑、检阅部队时轻松又严肃的形象。6完整聆听拉德茨基进行曲课例2：小
14、提琴协奏曲梁山伯与祝英台教学教学内容：1、了解梁祝这一爱情故事的表现形式2、欣赏小提琴协奏曲梁祝的音乐片段3、初步演唱歌曲化蝶教学目标：1、通过欣赏小提琴协奏曲梁祝的音乐片段，使学生能用音乐基本要素感受、分析、理解、表现音乐。从而加深对音乐情感的感受和体验。2、初步学会用委婉、细腻的声音演唱歌曲化蝶3、了解同一主题可以有不同的表现形式。教学过程：一、导入：用化蝶的歌词导入课堂：碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊。千古传诵深深爱，山伯永恋祝英台。二：赏蝶（一）教师提问：1、当只有小提琴演奏时的演奏形式叫什么？（小提琴独奏）2、当由小提琴当独奏乐器协同乐队共同演奏大型乐曲时的演奏形又叫什么呢？（小提琴
15、协奏曲）（二）、欣赏梁祝音乐片段。1、欣赏“爱情主题”。这段梁祝主题音乐家喻户晓，学生在上课之前或多或少也听过一点，因此，也不急着直接视唱，先让同学们用“呜”跟音乐模唱，然后用唱名唱，最后要求背唱。尽管背唱对同学来讲有所难度，但这个作品学生完全可以背得出来，在量与度方面也是恰到好处的。（三）学习简易乐器增强同学们的识谱能力乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动之一，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程。使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复地听音训练，使学生在听的过程中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。简易乐器是指简单易学又价廉物美的乐器，一般都还具备体积较小，便于携带等特点。这样的乐器包括：竖笛、口琴、笛子、口风琴等。笔者推荐的乐器是口琴，它是吹吸乐器，只要对准每个发音孔吹或吸就能得到你想要的音。首先练习的是音阶，一般是从中音区开始练习的。然后练习欢乐颂片段，再练习小星星、很久以前、小白船等，经过一个学期的教学，基本上每个学生都能学会演奏。这对于学生识谱能力的增强是很明显的。（四）利用电脑来学
