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1、幼儿案例分析大班（精选 15 篇）幼儿案例分析大班（一）：幼儿园大班案例分析：不情愿的道歉情景表现：三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上头滑下来， 其中一个非要从下头往上爬，另一个在滑梯下头拽往上爬的小朋 友远远看着这一状况的我来不及制止，就见上头的小朋友在滑梯 的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上 沁出血丝来大班的教师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂肇事者： 涛涛，我就明白你最调皮，看你做的好事。孩子吓得不敢说话。教师 生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，教师把三人叫到一边 继续未完成的教育，你们说说，刚才是怎样回事？三个人都低着头， 涛涛嗫嚅着把事
2、情说了个大概，教师叹了口气，对涛涛说：你看看， 你都把人家踢成这样了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊你想想，要是你 被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？涛涛低着头 说：是。教师说：这就对了。快对晓雨说dsquo；对不起&rsquo；。涛 涛绞着手，不说话。教师又要求说：快向晓雨道歉，说‘对不 起’涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓雨说：对不 起。晓雨回答说：没关系。教师看到自我的要求被执行了，就温和地 对涛涛说：以后不许再发生这样的事情了，听见了吗？涛涛点点头。好了，去玩吧问题分析：这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的， 使攻击的幼儿认识到打
3、人是错误的，然后让他透过道歉来弥补过错， 取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。我认为教师调解就应一步一步地引导双方幼儿说出自我的感 受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自我的行为对错呢？ 涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自我是无意的，并且认 为是晓雨错在先。事实上从滑梯下头往上爬本身就是危险的，教师也 就应禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，教师就 应就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受 伤谁就没错吗？同时，教师还能够就此事件对全班幼儿进行随机教 育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。幼儿案例分析大班（二）：对必选区的指定应合理安排，使每个幼
4、儿都有机会参与活动。观察资料：新学期本班制定来幼儿园就填写入区表后，为一些早到的幼儿 供给了更宽广的区域选择空间，并把结构区当成必选区，让每组的幼 儿按天轮流建构。其中，家鑫是每一天最早到幼儿园的小朋友，一开 始，他每次都很进取的填下自我的号数，异常是在星期三，轮到他那 组玩结构，家鑫更是扮演了负责人的主角，提醒着每位组员填在结构 区的位置上。但最近发现家鑫都没在区域表内填写了，起初我以为他忘了， 经常提醒他去填，可之后觉得他是故意不填的，区域活动开始后，家 鑫就在每一区附近晃荡着，异常是在最喜欢的的结构区，他经常忍不 住参与进去指手画脚的当起了拼插小教师。我又一次提醒他：今日不 是第三组玩结
5、构的，你去填写其他区的吧家鑫低着头，走到区域表面 前磨蹭了一会，又走开了，当我发现他出此刻美工、数学、动手区后， 问道：家鑫，你选择的是哪个区？玩了些什么？他跑开了，我找了找 区域表，还是没看到他填写下自我的号数。分析与反思：新表格及新制度的制定，幼儿进取的填写入区表，能提前计划 自我想玩的区域活动，并与该区的幼儿交流经验与玩法。该幼儿起初 能担当必须的职责，遵守所制定的规则。由于教师对必选区的限制， 使该幼儿对结构区的兴趣与热衷得不到满足，所以不填入区表，在活 动中他还间接的参与到其他喜欢的区域活动中。所以，教师应做到：1、帮忙幼儿肃立坚定的信念，教师要根据幼儿的本事与兴趣， 引导幼儿选择其
6、中一种活动。2、鼓励表扬幼儿的活动，除了看到幼儿本身的优势外，在其 他区域中，教师要善于观察幼儿的提高。3、供给更多吸引幼儿活动的区域材料，激发幼儿的兴趣。4、对必选区的指定应合理安排，使每个幼儿都有机会参与活 动。幼儿案例分析大班（三）：案例描述：大班的丁丁小朋友是下学期的插班生，第一天来到幼儿园就很 惹人注意，因为当时他哭的异常悲痛。见到的教师都很奇怪，大班的 孩子怎样会哭成这个样貌。之后发现他很依靠他的妈妈。没多久他遇 到的第一个难题就是写数字。他十分的排斥，并拒绝写作业。一次为 了完成数字 1-10的书写，妈妈打了他。早上来园时眼泪还挂在脸上， 低着头也不和教师打招呼。妈妈把我拉过去，
7、告诉我今日早上因为写 数字被妈妈打了，妈妈看他哭的很悲痛的样貌，也觉得打孩子是不对 的。和他妈妈聊天得知，丁丁是在之前的幼儿园学习时，幼儿园没有 教小孩子学习写数字。所以丁丁不会，但脾气也很倔强，怎样打就是 不写。在课堂上写数字时，他也一向看别的小朋友不动。案例分析：就丁丁的这个问题，首先我观察了他在班里的表现和人际交 往。经过几天的观察，我发现丁丁的语言表达本事，观察力和理解本 事都很不错。一个故事他会用比较完整语句来描述。在一节美术课我 的朋友，他一向在观察他的同伴，在绘画是抓住了同伴的特征。所 以我总结他必须会是个懂礼貌懂道理的孩子。其次我和他做了深度的聊天，刚开始他很害羞，不敢和我讲他
8、 的想法，那么我就找他最喜欢的机器人的话题和他聊，他很开心。用 崇拜的目光望着我，因为我明白很多变形金刚的名字。和他聊天才明 白，他不会写字怕教师和同学笑话他，并且妈妈说他不会写字就不喜 欢他。他最喜欢妈妈，写字让他觉得很难过。最终我和他的妈妈聊了下。看的出来丁丁的妈妈对幼儿的教育 还是采取民主的自愿学习的教育方法。并且她很尊重孩子的选择。对 于孩子写字她是支持的为了孩子更好的幼小衔接。可是我告诉他妈 妈，孩子不会写不要去责备他，也不要说如果你不这样我就不喜欢你 等这样的话。妈妈表示在家也要鼓励为主。每次写数字时，我都会过 去帮忙指导当他写的有提高时及时给予鼓励和奖品，也会在所有的小 朋友面前
9、表扬他。丁丁的自信心越来越强了。学期也快结束了，我看 到了他的作业书写的十分工整和干净。我告诉他妈妈，他的提高十分 的大，丁丁妈妈说她也发现了。那么我们就给丁丁的作业本上贴个大 大的红花。丁丁高兴的乐开了花。幼儿案例分析大班（四）：一、案例现象杨帆小朋友胖嘟嘟的，十分可爱，可是他有一些 习惯很不好。观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜 去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正 聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足 蹈观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画 纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫我画不来，当教师
10、走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。观察三：他的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让 他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说我不 会。观察四：自理本事特差，能够说是饭来张口，衣来伸手，他妈 妈对他是一点办法都没有。二、案例分析：好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，并且，我们那里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些 好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，所 以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作 剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上头还
11、有一个姐姐， 长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应， 使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。三、措施与效果：不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批 评相结合，每一天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的 背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。 针对杨帆画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关 心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系， 在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴 趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩 子多交谈，让他
12、重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在团体面前 讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事， 多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述 周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有 了较大的提高。还有，午睡起床，让他自我穿衣，他每次都穿的满头 大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，此刻，穿衣服对他 来说，已经很拿手了。此刻杨帆已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问 好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线， 还能经过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故 事幼儿案例分析大班（五）：发现孩子的”闪
13、光点”实录：班里有个叫胡骏的孩子，一向让我很头疼。每一天都有好多小 朋友来告他的状，并且，”罪状”也是十分齐全，有打人，骂人，抢 小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每一天在耳朵里，都 总是听着胡骏的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批 评，让他转换主角，体会其他小朋友的心境都没有什么明显效果。我 尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于 孩子的行为表示无能为力，并且基本已经放弃，认为孩子是无可救要 的。我意识到，原因就在于此。家庭、幼儿园，教师和小朋友对他的 排斥在他的心里留下了很深的阴影，他也对自我放弃了。一个对自我 不报期望，心里没有爱的孩子，又能期望
14、他有什么表现呢？我抛弃了 自我先前对他的所有认识和评价，开始关注他，重新了解他。发现一：区域活动结束后，胡骏收拾好玩具后，看到地上有纸 屑，拾了起来。我立刻在”小星星时刻”，向全班小朋友介绍了他维 护班级卫生的好行为，让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时，告诉他 教师很喜欢他这样做，还亲切的抱抱他。发现二：早晨，胡骏通常来园很早，帮忙教师整理图书，从大 到小整理的井井有条，还照教师的样貌，把破损的图书全部粘好，晾 干，然后很有耐心的摆放整齐。我决定抓住他的这个”闪光点”，以 此为突破口，改变他。我选他做班级里的小小图书员，负责班里所有 的图书的整理、发放和保护，他干的可认真了。并且经过图书的桥梁，
15、 与小朋友交往的也十分愉快。发现三：区域活动中，在智力魔珠游戏中，胡骏拼的又快又好， 并且还帮忙新来的小朋友夏寒，教她怎样玩，小教师做的十分好。当 天的评价活动，夏寒就讲了胡骏帮忙自我的事，还有几个小朋友说胡 骏改正了错误，此刻很棒。我看到了胡骏脸上洋溢着灿烂的笑，我也 相信胡骏以后会越来越好。分析与思考：经过胡骏这件事，我深深感受到，教师正确的看待每个孩子有 多重要。孩子是家庭的期望、祖国的未来，而幼儿教育又是现代教育 体系的重要组成部分，所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其 此刻的父母都是望子成龙，望女成凤，这就意味着孩子的启蒙教育重 任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育中要善于发现孩
16、子的”闪光 点”。每个孩子都有自我的长处。作为教师，在工作和生活当中要注 意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有 了提高，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自我存在的价值，增 强自信，从而促进幼儿个性健康发展。21 世纪是一个充满活力，充 满机遇，充满竞争的世纪，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来， 幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩 子的闪光点，充分调动孩子学习的进取性和主动性，给他们以信心， 使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。幼儿案例分析大班（六）： 幼儿园大班案例：说话不清楚的小威 小威是大三班的幼儿，是一个性格很强，聪明好动，懂礼貌， 热爱劳动的孩子，可是也是一个很自由的幼儿，对这样一个特殊的幼 儿我进行了调查：一、家庭：他家长是一卖鲜花为主的个体经营的业主。工作忙，总认为自 我的孩子很好，小威从
