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1、第二单元教材说明和教学建议一、教学容1.本单元的主要容有：口算除法、笔算除法。课题 容口算除法例1用一位数除商是整十、整百、整千的数用一位数除几百几十或几千几百例2除法估算基本的笔算除法例1一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）例2一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）例3一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法估算除法的验算例4用乘法验算除法有关0的除法例5有关0的除法例6商的中间或末尾有0（1）（一位数除三位数、商三位数）例7商的中间或末尾有0（2）（一位数除三位数、商三位三数）本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表乘、除法，一位数乘多位数，的基础上进行教学的。（2）它为学生
2、掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础二、教学目标1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。三、编排特点1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学容。本套教材涉与的计算容，不论是加减法，还是乘除法，一般按照“先口算再估算再笔算”的顺序进行编排，它体现了由易到难、由低到高的思维规律。学生学习除数是一位
3、数的除法，也是按照这样一个规律进行的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。2.凸显计算是解决问题的工具。本单元的例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中这样，除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而生了。3.加强估算，注重培养学生估算意识。本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。四、教学建议1.加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。除数是一位数的除法，教材既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，为的是避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程、套用计算法则。充分调动学生已有的计算知识和经验，主动探索
4、计算的算理和算法。2.拓宽主题图的情境视野。实际教学时，教师应根据当地情况和学生的需求，将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等等联系起来，使枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动之中，提高学生学习的趣味性和探究性。3.把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是数学课程标准为学生提出的关于估算的学习目标。4.加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力乘法和除法具有密切的联系，因此教学时，应注意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。周 节 月 日除数是一位数的除法口算教学容：课本第13-15
5、页容。教学目标1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。2.过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。3.情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。教学难点：理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。教学用具：小黑板、口算卡片教学过程一、目标导学1.口答。（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十是多少？90个十是多少？2.口算。3.揭示课题：除数是一位数的除法口算(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲1.根据
6、你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？2.你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱，伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1.王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？2.阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，阿姨平均一次运多少箱？三、合作探究（一）小组互探（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。（2）教师引导学生解决
7、学生还遗留的问题。（3）小组汇报：解题思路（4）2403=（ ），这题如何考虑？2.小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。四、达标训练（1-2题必做，3题选做，4题思考题）1.口算。2.算一算，比一比，你发现了什么？3.小明和小英进行打字比赛。小英3分钟打了270个字，小明2分钟打了200个字。谁的打字速度快？每分钟快多少个字？课堂小结：谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结不到位的，教师可作补充总结）五、堂清检测1.填空。（1）口算3204时，可以把320看成（ ）个十除
8、以（ ）得（ ）个十，商就是（ ）。还可以想成4（ ）=320，所以商是（ ）。（2）口算24006时，可以把2400看成（ ）个百除以（ ）得（ ）个百，商是（ ）2.口算。3507= 48008= 4207= 15005=板书设计 除数是一位数的除法口算603= 解题思路：（1）想口诀二三得六23=6 63=2 603=20（2）203=60 603=20（3）把60平均分成3份，每份是20。603=20周 节 月 日除法的估算教学容：课本16页例2，P17-18页练习三相关习题。教学目标1.知识与技能：体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2.过程与方法：使学生能
9、在具体的情境中进行除法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。教学难点：根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些。教学用具：小黑板。教学过程一、目标导学1.口算。606= 2408= 3204= 4207= 4509= 6307= 3606= 4005= 1203= 1604= 2807= 5409= 2.列出各题的算式。（1）有124箱货物，叔叔他们三人开了三部车。他们三人平均每人大约运多少箱？（2）离西湖223千米，行驶4小时到达，平均每小时约行多少千米
10、？请学生逐一说出这些算式的意思，体会生活中许多问题的解决要用除法估算来完成。3.揭示课题：除法的估算二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P16页例2，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.例2中“大约”是什么意思？2.你觉得书上的两种估算方法有道理吗？3.想一想：怎样进行除法的估算？（二）学生自学（三）自学检测1.估算。 22342.解决问题。（1）每瓶饮料3元，100元最多能买多少瓶饮料？（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？三、合作探究（一）师生互探1.教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。2.讲解：自学检测2
11、中的第（3）题只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；第（4）题，应将182 看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。3.方法总结：除数是一位数的除法估算，一般把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。四、达标训练1.把260个桃子装在4个筐里，平均每筐大约装多少个？2.估算。784 4708 1786 839 360541073.思考题：青蛙大约活6年，海龟大约活128年，比目鱼大约活64年。（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？（2）你还能提出哪些问题？课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结
12、不完整的地方，教师要适当补充总结）五、堂清检测（一）出示检测题（1.估算。718 1812 35962.用你喜欢的方法估一估。1252 3785 4357板书设计 除 法 的 估 算例2：1243方法1：124120 方法2：124=120+4 1203=401203=40 44=1 40+1=41教学反思周 节 月 日口算练习课教学容：课本第17、18页练习三第5至8题。教学目标：1.经过反复练习和思考，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的算理。2熟练掌握除法口算后，能在生活中熟练地运用。教学重点：让学生熟悉除法口算的算理。教学难点：能正确熟练的进行口算教学过程：一、基本练习1.听算练习6
13、2 602 6002 60002 84 804 8004 80004 243 2403 24003 1203707 107 546 4882.用你自己喜欢的方法估一估：1252 3785 4357 3.口算比赛：82 802 8002 80002 183 1803 18003 903 58 405549 69 819 79 89 79 273 67 455 213用一定时间算出以上题目，师生评价，表扬发奖。二、指导练习1.练习三第5题。学生独立做后全班交流。2.练习三第6题。学生读题，然后在书上填写，全班评价交流。3.练习三第8题。学生独立完成第(1)小题，然后再提问题。4.完成练习三后的思考题。三、课堂小结：1.说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发现想和大家一起分享。2.想想自己在除法口算中积累了那些经验？四、课堂作业练习三第7题。板书设计练习三教学反思
