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1、小学数学教学中有效情境的创设与运用的研究安昌二小:高长涛俗话说:“良好的开端是成功的一半。”作为一堂课的首要环节，好的导入可以启动学生广阔的思维空间,使学生把注意力、爱好集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,在最佳的精神状态中积极积极地学习,从而为一节课的成功奠定了基本。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一种重要理念。数学教学要紧密联系学生生活环境，从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合伙交流的情境，使学生获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习爱好，增强学生学好数学的信心。1、创设的情境要能激发学生的求知欲。不同年龄阶段的小朋友,对情境的
2、爱好指向性存在着明显的差别。因此,在创设情境的过程中,要充足考虑学习者原有知识、技能和年龄、心里发展的特点,创设她们感爱好的,能激发她们求知欲的情境。【案例1】三年级“长方形和正方形的周长”情境导入：起点 (终点） 起点(终点)(）师:小狗和小兔要进行一次跑步比赛，她们绕上图中两个不同的场地同步出发，最后两人几乎同步冲过了终点线。小猪裁判也说不出谁最先冲过了终点,就鉴定两人并列第一名。可是小狗和小兔都觉得虽然同步达到终点,但自己跑的路程要远些,自己才是第一名,于是她们就争执了起来。这可让小猪裁判为难了。同窗们,你能帮帮小猪裁判吗？【案例2】六年级“圆的周长”导入情境创设:师:同窗们,你们据说过
3、龟兔赛跑的故事吗?生1：听过。生2:都不知听过多少次了，还讲这个故事。(悄悄地）师：动物王国又要举办一次龟兔赛跑,这一次比赛是在一种圆形的场地跑进行的(引出圆的周长）。（虽然教师讲的有声有色，学生却没有多大的爱好，整个课堂效果不佳。)分析:合理、适度的情境,能有效的激发学生的学习爱好，案例1是三年级的教材，教学中教师设计了小动物赛跑的情境,富有童趣，比较符合这一学段学生的年龄特性,因此学生的爱好很高，也获得了良好的效果。而小狗和小兔吵架的因素正是本节课要摸索的问题。可案例中“童话情境”却为什么不能调动学生的学习爱好，激发她们的求知欲呢?小朋友不是最乐意到童话中寻找自己的幻想吗？我觉得其失败的因
4、素重要在于教师没有考虑到学生的年龄特点，没有结识到处在不同窗段、不同心理阶段的小学生，对情境的爱好指向存在差别。低年级的学生比较喜欢童话之类的情境，而高段的学生更喜欢直观性,探究性的情境。、增进情感与态度的发展，注重学生人文精神的滋养。【案例3】五年级“打电话”导入情境创设：师：人们都懂得4月14日青海玉树发生了大地震，当时有诸多伤员,需要医生,可是接到这个救死负伤任务的医院当时只有院长在值班，人们都懂得,那时时间就是生命,院长要如何才干用最短的时间告知名休假的医生，如果用电话方式每分钟告知1人,至少要几分钟才干告知完?你们能拿出最佳方案吗?【案例4】:三年级“解决问题”导入情境创设：月30日
5、世博会揭幕式，（出示世博会揭幕式和海宝图片，)让我们随着海宝参观世博园。认真观测,你发现了哪些信息?分析：这两节课教师都用了我们身边刚发生的事来做情境的导入,正如“一石激起千层浪”，学生在这样的情境中兴致极高,不久地进入了思考和探究的学习氛围中去了。也让学生感受到数学与实际的联系。3、情境的创设要以教材实际为出发点。人们都懂得“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入,能迅速激发学生的学习爱好,从而使学生进入最佳的学习状态。但并不一定要用奇闻乐趣的故事才干达到目的。我们应当考虑教材的实际,跟据小学生的心理特性，针对不同年级、不同条件、不同环境、不同步间、选择不同的措施,牢记不能只图表面的热闹,追求形式把戏,甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他教学环节。因此教师要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入这个教学的“第一锤”,就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
