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1、尊敬的各位评委 .各位老师 : 大家好今天我说课的课题是尿的形成和排出;尿的形成和排出 是七年级生物下册第五章第一节的内容;下面我从四个方面来说这节课的设计思路 .一、根据新课程标准的要求及学生已有的实际水平,我将本节课的教学目标制订如下 ：1. 知识与技能通过教学,学生能描述人体泌尿系统的 组成,还能概述尿液的形 成和排出过程 ;2. 过程和方法利用多媒体的现代教育手段和实物模型 ,通过观察.思考和资料 分析的方法 ,使学生了解泌尿系统的组成 ,掌握尿液形成的大致过程 ;3. 情感、态度、与价值观1 认同合作学习是重要的学习方法 , 培养学生善于合作的意识 ;2 认识到肾脏对生命的重要作用
2、, 渗透学生自愿向某些患者捐献 器官的情感 ;二、我来说说教材：本节内容在教材中的地位和作用 . 本节是人教版生物学七年级下册第五章第一节的内容;是在学生学习了人体的营养、消化、吸收、物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的 ;它在本册书中是一个教学的重点 ,也是一个难点 ,与前面所 学知识联系紧密,因此解决好尿的形成和排出,有利于将前面所 学的知识 贯穿起来 ,并为以后 的学习奠 定基础,所以本节课 起到了一 个承上启下 的 作用.根据以上的分析 ,确立本节课的重点与难点是： 重点：尿的形成过程 ; 难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用 ;三、接着我说说教学方法、教学过程和学习方
3、法 一在教学方法和教学过程上为了达到本节课的教学目标 ,在这节课的一开始用“人体从外界摄取 食物 ,通过消化系统的消化和吸收 ,营养物质进入循环系统 ,运输到全身各 处,供各种生命活动需 要,而各种生命活动中产生的废物有哪些这些废物 又是如何被排出体外的呢”这一问题 ,既让学生联系所学的知识又导入了 新课,这样的引入比较自然,也能很快的切入主题;并板书课题：第一节 尿的形成和排出在设疑自探环节教学时 ,让学生“看到这个课题 ,你能说出本节所要探 究的问题有哪些 ”通过学生提出的问题 ,并通过教师的归纳总结得出本节 的设疑自探问题 ;从而培养了学生问题意识和设疑能力;自探问题：1、泌尿系统由哪些
4、器官组成各有什么功能其中输尿管结构相连2、尿在哪个结构形成该结构由什么组成3、比较资料分析血浆中、肾小囊中、尿液中各主要成分的变化 ;说 明在尿的形成过程中肾小球、肾小囊和肾小管的作用有什么特点 ,说出尿 的形成过程4、尿的排出过程是什么在解疑合探探环节教学时,根据设疑自 探的问题分别进 行四次探究; 降低了学生探究的难度 ,有利于掌握本节重难点 ;为突出重点和突破难点 , 除让学生分析课本提供的资料外 ;课前准备了“泌尿系统组成”和“肾脏 结构课件 ”、新鲜的已解剖好的羊的肾脏和学生一起制作的肾单位模型;1 以提问： ” 泌尿系统由哪些器官组成各有什么功能”导入“探究一”“探究一” 、开始探
5、究“泌尿系统组成”： 学生观察“泌尿系统组成图” ,同时观察老师提供的泌尿系统模型 ,能 比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能;再小组合作学习 81页讨论问题 ,对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系 的结论 ;对于泌尿系统的组成 ,引导学生观看课件并且讨论回答讨论中的三个 问题 ,最后让学生总结泌尿系统的组成 ;在观察已解剖好的羊的肾脏时 ,引 导学生观察其形态和颜色 ,帮助学生理解泌尿系统组成及功能 ;2 以提问：“形成尿液的器官是啥”导入“探究二” “探究二”、开始探究“尿的形成器官”：尿的形成主要与肾单位有关,肾单位是个非常微观的结构,以学生的 生活经验对这一结
6、构不可能有任何了解 ,而且对每个肾脏包括大约 100 万 个肾单位的理解也需要学生发挥想象 ,利用“肾的内部结构示意图” 这个 课件 ,帮助学生理解“每个肾脏包括大约100 万个肾单位及肾单位组成”这些难点的 ,教学中我充分利用好这张课件 ;学生观察 “肾的内部结构示意图” 和“原尿的形成”课件后得出： 1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成;2 、没有过滤的血经过肾单位后变为尿和已过滤的血 ;3 、肾小球是毛细血管球 ,肾小管周围缠绕着大量 的毛细血管;肾小球和肾小囊壁的过滤作用特点,为理解尿的形成过程打 好基础 ;肾单位的结构特点 ,决定了肾单位有形成尿的功能 ;3 以提问：“尿液在肾中是
7、怎样形成的”导入“探究三” “探究三”、 开始探究“尿的形成过程” ;根据探究三的自探问题 ,学生先观察“原尿的形成过程示意图”激发 学生积极思考 ,学生间的展示、评价、补充、讨论等合作探究活动也活跃了课堂气氛;在小组合作与交流中着重理解了肾小球的过滤作用,肾小管 的重吸收作用 ;观看 “原尿的形成”和“尿的形成过程示意图”动画课件,丰富学生的感观 ;然后通过 “合作探究”教学环节引导学生用展示、评价、交流、 讨论等方法概述尿的形成过程;接着插入资料分析,加深学生对尿的形成 过程的理解 ;通过数据资料分析 ,解决问题 ,学生的科学推测、 科学思维能力 得到发展 ;接下来的“合作探究”环节 ,通
8、过学生对生活问题的剖析 ,实现学 生对尿的形成过程更准确把握 ;在此过程中学生根据所学知识解释生活中 的一些常见问题的能力得到提高,学生体验到生物学知识的作用,有利于 激发学生对生物学的更大的学习兴趣 ;肾单位形成尿液 ;4 以提问“尿液又怎样排出体外呢 ”导入“探究四”“探究四” 开始探究“尿液的排出”： 再次观察“泌尿系统组成”图 ,试说出“尿液排出途径” ;经动画课件 “尿的排出”展示使学生能很准确描述“尿液排出途径” ,概述尿液排出 过程 ,人体排出尿液对自身的现实意义 ;在质疑再探环节时,让学生思考思考本节所学的知识后,提出本节自 己不懂的或更深层的问题 ,培养了学生的质疑能力、合作
9、探究能力 ;在运用拓展环节时,利用学生编题和作练习巩固了所学的知识,利用 小结培养学生对本节的知识归纳总结能力全面认识结构 ;二在学习方法上在学法上倡导探究性学习、合作探究 ,改变学生被动的学习方式 ;从 “你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗”,引导学生回忆前面学过的“呼吸系统、消化系统和循环系统”内容,回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用 ,来分析肾内毛细血管所具有的功能 ,从而推测 肾小球和肾小囊壁的作用特点 ,为理解尿的形成过程打好基础 ;这都是引 导学生由已知来探究未知 ,符合学生的认知规律 ,也激发学生的探究欲望 , 将以前所学知识与新课教学相联系 ,也使学生更好地确立
10、“人体的各系统 之间是互相关联 ,共同协作完成人体的各项生命活动”的观念;在教学活动组织上 ,特别是“尿的形成过程”教学设计 ,教师起组织者和引导者的作用 , 巧设问题 ,以学生活动为主要内容 ,发挥学生学习的主动性 ,激发学生学习 的兴趣、学习欲望 ,通过学生的主动学习 ,获得新知识 ,能力得到提升 ,也体 现学习过程中学生的主体地位 ;四、生物教学要关注生活;生物来自生活反过来服务生活;在本节课结束的时候 ,用过把医生瘾：1、医生在检验某病人的尿液时发现 了较多的红细胞,如果肾有疾病,可能是肾的哪个部位出现了病症 2、病人在什么 情况下作肾析 3、泌尿系统那些结构会出现病变 ,分别有那些病症从而扩大 了学生的学习视野 ,有利提高学生的学习兴趣 ,更有利于维护自己的身体 健康 ;设计意图：这是课堂学习的拓展,让学生加深理解科学、技术、社会之间的 关系,让学生认识到生物“从生活走进课堂,从课堂走向社会”,增强社会责任感;
