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1、农村中学英语课堂情景教学的探索农村中学英语课堂情景教学的探索 摘要：情景教学法在教学中起着非常重要的作用。在初中英语课堂教学中，有效的情景教学，包括运用实物设置情景，图片展示情景，模拟交际活动，简笔画表达情景，运用动作表示情景，创设游戏情景等手段，来营造良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，达到较好的教学目的，但是对于农村中学来说，由于受到客观条件的制约，无法运用多媒体或其他的相关教学手段，给课堂教学带来一定阻碍，因此如何创建良好的情景教学模式，是当下农村中学英语教师必须认真思考和探索的一个课题。 关键词：农村中学；英语课堂；情景教学； 课堂教学是英语基础教育的重要阶段，受历史和现实因素的影响，
2、当前农村中学的英语教学与城市相比，存在着较大差距，例如英语教学的条件简陋，农村中学英语教学过程中，还是原来的老教具，黑板、教材、录音机，教学条件和教学设施与城市相比十分简陋和落后；另外，学生素质普遍较低基础相对薄弱，由于没有小学英语教学基础，造成学生的学习困难，一大批学生在英语学习方面掉队，形成学科瘸腿，从而影响了整个学业成绩，更重要的是丧失了学习的信心和勇气。他们接触初中英语时，总感觉难度较大，一时无法适应，而且农村孩子相对来说，上课时羞于开口，不愿意表现自己等心理现象较为严重。现行的英语教材不适合农村。现在的新目标英语，对农村学生来说，想掌握好，的确很不容易，单词量太大、知识面太广、知识体
3、系繁杂、零散且难度较大，所涉及的内容过于西化、城市化，背离农村需要，人为的增加了教学和学习难度。 在这几年的农村英语教学过程当中，经过仔细的观察，并且认真学习和探索，逐渐掌握了些教学手段和方式。在教学实践过程当中发现，“情景教学法”在有效提高农村中学英语教学方面，不失为一种非常有效的方法。“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。情景教学法也叫视听法，是在听说法的基础上发展起来的一种教外语的方法。
4、在听说法的理论基础上，情景教学法创设了具有自己特色的教学法。首先，情景教学法重视听说，强调看，就是在外语课上教师应该利用各种手段创设与所学内容相符的情景画面，让学生边看画面，边练听和说，身临其境地学习外语。其次，情景教学法也重视句型教学，它强调通过情景操练句型，操练在某一场合下一些常用的意思联贯的句子，使学生掌握在一定场合下常用的生活用语。再次，应用情景教学法教学需要大量的准备工作。情景教学对教学设施的要求不高，由于情景教学强调情景，只要教师在课前创设情景做准备，主要是针对教学内容花点时间制作图片和教具，或者携带一些实物就可以达到提高课堂气氛的目的。而且可以针对农村中学学生的心理和性格特征，死
5、随机应变地转换情景，提高学生的参与度和积极性，打破农村中学历史以来“哑巴”英语只会考试不会交流的弊端。可以说，“情景教学”对培养农村中学学生的情感，启迪英语思维，发展想象力，开发智力等方面确有独到之处，起到了传统的英语教学方法所不能起到的积极作用。在传统英语教学中，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢的学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。情景教学法就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法
6、。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”英语教学的根本出发是通过各种情景和掌握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在中学英语教学大纲规定的：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。下面，我就一些所闻、所读、所感，结合自己的教学尝试，对农村英语课堂的情景创设作以下浅析。1用讲故事的方式来创设教学情景“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了激起学生对学习材料的兴趣，
7、每次新课前，我都要认真钻研教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人和事，紧扣材料内容，用故事导入课题，创设情景。例如，在教学“jesus christ”（耶稣）时，我先问学生“christmas comes from a name of a man. do you know his name ?”一些预习过课文的学生马上说：“jesus christ ”。趁此，我在黑板上写下课题“jesus christ ”。接着用英语讲述耶稣的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文产生了浓厚的兴趣。课本中有许多这样的课文，只要我们善于挖掘，都可以使学生饶有兴味地配合教学。2展示简单教具
8、来创设教学情景教具是课堂教学的辅助工具，往往能提高学生的学习热情，让他们主动参与到课堂学习活动中。然而，许多农村学校较为贫困，不能为老师提供丰富的教学用具，因此，教师可根据实际情况，简单地设计制作一些为课堂所用。例如在讲述“merry christmas” （圣诞节快乐）时，我在前节课下课前，让学生回家去收集烟盒里的锡箔纸，再利用一些废纸，包裹成小球，并用线连起来；并让同学自己在预习的时候照课本画一些关于圣诞老人、星星、小天使和礼物的图片，带到教室来。这样，装饰圣诞树必备的christmas balls（圣诞球）, stars（星星）, angel（天使） 等等就都有了。上课时，我先展示了这些
9、事物，然后利用它们示范如何装饰圣诞树，学生在看、听、说的过程中习得了新知识。利用这些简单的教具，不仅行之有效地创设了英语教学情景，帮助学生感知、理解、学习、掌握了新知识，并且学生自己动手，提高了学习英语的积极性和主动性。3用音乐创设情景众所周知，音乐能吸引人的注意，激发情趣，若我们在录音时，把背景音乐和反映真实情景的语言结合起来，形成音乐美和语言情景逼真的共振，或在进行听说训练前，播放一些柔和的音乐或一些与所创情景有关的英语歌曲，则可以创造一种轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习欲望。我曾在教学“make our world more beautiful”（让我们的世界更加美丽）时，我先播放了一
10、段由迈克尔杰克逊演唱的我们同属一个世界，然后再问学生“what did you hear just now?”这样，很自然地为引导学生讨论本课的主题“保护环境的重要性”创设了情景，而且也提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。4利用英语录音材料创设情景在大多数农村学校，还没有开设英语沙龙、英语角，使许多学生的听说能力相对薄弱。再加上学生见识面狭窄，为我们的英语教学增加了不少难度。而英语录音材料能使学生在缺少自然语境的情况下模仿到标准的英式、美式英语的语音、语调。同时，运用英语录音教材，可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息，达到化难为易的效果。这样，就可帮助学生想象和理解。培养
11、了学生的思维能力和交际能力。有这样一幕教学情景一直铭刻在我的脑海里：在教学课文“the tiger and the monkey”（老虎和猴子）时。录音磁带的朗读者运用语音、语调的变化，惟妙惟肖地模仿和塑造了威武但又愚蠢的老虎和弱小却又机灵的猴子的形象，有效地渲染了故事的情境，增强了情节的真实感，引起学生的强烈兴趣和反响。在随后开展的分角色朗读、表演中，学生积极性异常高涨，纷纷要求朗读、上台交际表演，此堂课有效地达到了语言与情景相互作用的结果。5用实物导入课题实物是最形象、直观的，用实物创设情景，可以更好地调动学生的各种感官进行听说读写的训练，帮助学生更好地理解和记忆新知识，培养学生的观察力、
12、想像力、记忆力、注意力和思维能力。在讲解“i d like some noodles”（我喜欢面条）这课时，我提着一个装有cabbage（白菜）, potato（土豆）, tomato（西红柿）等食物的菜篮子走进了课堂，我首先在逐一介绍这些食物的过程中引入了本课的新知识，学生都很认真，而且一下子被这些东西所吸引，学习情绪明显被调动起来。然后，我再利用这些食物开展了一个小游戏，即让学生闭上眼睛，触摸并用句型“id like”（我喜欢）猜测，在这一过程中，不仅巩固了所学新单词、短语，还调动了学生的积极性和主动性。在这几年的教学过程中，我深刻地体会到，教学的过程是学生学的过程，其实更是教师教的过程。只有在教学过程中，教师们不断探索实践，相信一定能克服重重困难，使农村的英语教学一样能够生动有趣，使农村孩子的英语口语一样可以生动流畅。使用情景教学，创设恰当的“此时此景”，就可以创造出一种让学生感到轻松享受的气氛，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。相信在今后的教学过程中，只要在教学工作的各个环节上，注重对学生倾注真诚的爱，科学地进行各种各样的情景教学，一定能达到让学生想学、乐学、善学的目的，在“润物细无声”之中，全面提高学生的素质，让我们的农村英语教学同样呈现一片艳阳天。
