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1、蜀相教案一、目标定位1、依“情景交融”的特点，宏观读懂诗歌文本内容，了解本诗“情”与“景”的内容及联系并掌握“情景交融”手法鉴赏题型的答题规范。2、紧扣高考考点，微观落实“炼字”鉴赏及相应题型的答题规范。3、培养想象思维能力。（目标设定的依据：文本的个性特点和高考的实际需要。这首诗“景”和“情”层次分明，先写景后抒情，“情” “景”交融明显，从“情景交融”入手比较容易引导学生读懂诗歌文本的内容与情感:这首诗颔联的“自” “空”二字用得极妙，有引导学生进行“炼字”鉴赏及相应题型的答题规范训练的价值。学生的语文能力和语文素养终究要在高考中检验，所以教师确定“教学目标”时必须考虑学生高考的实际需求。
2、）二、课时安排：1课时三、教法选择:诵读法、启发式、归纳法、练习法。三、知识要点及目标完成过程（一）指导学生诵读诗歌文本，至少读三遍，当即能背诵。1、明确： 七律句式的节拍（节奏）有两种划分方式-一二=一，-：:二。 诵读时每个节拍的后一字若是平声可适当延长， 若是仄声宜作停顿:每联中的上联末字要做到声音断而气息不断，确保诵读有抑扬顿挫的韵律与美感。2、诗歌文本诵读节拍划分：（课件展示）蜀相 杜甫丞相/祠堂/何处/寻，锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹏/空/好音。三顾频烦/天下/计，两朝/开济/老臣心。出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。（二）完成“目标1” O1、
3、设问：按内容，这首诗可以分为多少个层次？内容各是什么？明确:两个层次。前4句为一个层次，内容是写景:后4句为另一个层次，内容是抒情。2、设问：从整体上看，这首诗在艺术手法上有何特点？明确:情景交融。（1）前4句写景，后4句抒情，是典型的情景交融手法。“情景交融”中的“情”和“景”都是以显性方式出现的。（2）引导学生比较“情景交融”与“借景抒情（寓情于景）”的异同。明确:都有“景”有“情”，不同之处在于一 “情景交融”中的“情”是以显性方式出现的，是直接说出来的，如雨霖铃中“多情自古伤离别”：而“借景抒情（寓情于景）”的“情”是隐性存在的，是隐藏在“景”里面的，如“淳阳江头夜送客，枫叶提花秋瑟瑟
4、，诗人悲凉的心情是隐藏在“萧瑟的秋风”、“凋零的枫叶”和“乱飞的杨花”之中。（3）首联和颔联所写的“景”的特征一样么？不一样。首联“柏森森”指柏树茂盛繁密的样子，写出了 “武侯祠”坐落在一片茂密繁盛的柏树之中，渲染了肃穆的气氛。颔联描绘了青草自绿（自衰），无人欣赏，黄鹏妙音，无人倾听的景象，创设了一个荒凉冷落的意境。（4）设问：前两联的“景是怎样与后两联的“情”对应交融的呢？明确:首联的“景”对应颈联的“情”，颌联的“景”对应尾联的“情”。首联肃穆的环境气氛，与颈联对诸葛亮的敬仰之情对应交融。领联的景物描写所创设的荒凉冷落的意境，与尾联诗人所抒发的惋惜悲叹之情对应吻合。归纳（板书设计，课件展示
5、）：前两联:记行写景一一肃穆、荒凉情景交融后两联:议事抒情-敬仰、悲叹3、仿高考题:请从“景”和“情关系角度赏析这首诗。明确:答案须含四个层次。 确定手法术语。描绘最象。（展开想象，运用整齐的句式）概括意境特征，点明情感内容。（给学生5分钟时间书写答案。然后抽查2-4位学生的答案并进行点评。最后用课件展示规范答案。）这首诗运用了情景交融的手法。首联描绘柏树茂盛，树叶繁密，谊染了安谧、肃穆的气氛，与颈联“三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣心”对应，表现了诗人对诸葛亮所建功业的敬仰之情:颔联描绘青草自绿，无人欣赏，黄福妙音，无人聆听的景象，创设了一个荒凉冷落的意境，与尾联“出师/未捷/身先死，
6、长使/英雄/泪/满襟”相合，打发了诗人对诸葛亮壮志未酬的惋惜悲叹之情。（三）完成“目标2” o1、仿高考题说说“映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹏/空/好音”这一联中，哪两个字用得最好，并作赏析。明确:这是一道“炼字”题，答案须含四个层次。 确定用得好（妙）的字：自，空。课件展示：“碧草春色，黄鹏好音，入一自字、空字，便凄清之极。”（杜诗解） 解释该“字”在文本中的含义。自一一自顾自。空一白白地，徒劳地。 结合诗句内容进行描绘（展开想象）并概括意境特征。满阶青草，自绿自衰，无人光顾欣赏:叶中黄鹏，徒劳欢唱，这是何等的荒凉冷落。 点明所达到的效果。寄寓了诗人悲凉伤感之情。（给学生s分钟书写答案。然
7、后抽查4份答案，或投影展示成示。教师点评。最后课件展示规范答案。）规范答案：“自,，和“空,，用得最好。自，无人侧耳倾听。上黑板书写展“自顾自”之意，空，“白白地”的意思或“徒徒劳欢唱，无劳地”的意思。满阶青草，人侧耳倾听，这是何等的荒凉冷落。自绿自衰，无人光顾欣赏：叶中黄鹏，寄寓了诗人悲凉伤感之情。2、延伸巩固（课件展示）请赏析“闹”字的妙处。信高题王国维说：“红杏技头春意间”，著一 “字雨境界全出。规范答案“闹即热闹、喧闹之意。“闹”字写出了春天特有的生机:火红的花， 嗣钢的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，跳跃的小鸟。营造了一个充满着生机与活力的意境。表现了诗人喜悦的情怀。（四）课堂总结1、有感情地节奏分明地诵读（背诵）-遍。2、内容概括（课件展示）这首蜀相借游览古迹“武侯祠”，表达了诗人对诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身先死的惋惜之情。全诗情景交融，前两联记行写景，肃穆、荒凉，后两联议事抒情，敬仰、沉郁。前两联寓情于景，景语含情，特别是颔联的“自”、“空”二字用得极妙。叹碧草娇莺无人赏玩，显英雄长逝遗迹荒凉，凄清之极，是为“炼字”的典范。
