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1、word可编辑小学低年级写话教学问卷调查报告一、调查背景写话是写作的根底，是初步的作文训练。小学低年级的写话教学正是学生学习写作的起步阶段。重视小学低年级学生的写话教学，培养小学生写话才能是现代教育规律的必然要求，也是新课标赋予广阔小学语文教师的一项重要职责。在小学起步阶段就重视写话教学，是培养学生从口头语言转变为标准的书面语言的重要环节,也是对学生进展文学素养熏陶的重要途径。同时又能降低小学中段起步作文的难度，其作用不可低估。语文课程标准在第一学段12年级阶段目的中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“在写话中乐于运用阅读和
2、生活中学到的词语。”在语文综合性学习方面又提出：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。”“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”这些规定都为低年段写话教学指导提供了有力的根据。然而，我区小学低年级写话教学现状却不容乐观。学生不喜欢学语文，尤其不喜欢写话的太普遍了。为此，我们从2022年10月开始对高陵区草市小学、古城小学、高家小学低年级作文教学现状进展了调查，以探究有效的方法，解决目前低年级写话教学中存在的问题，以激发学生的写话兴趣，实在进步学生的写话才能。二、调查方法问卷调查法、查阅资料调查法、座谈交流法三、调查结果与分析p 此
3、次调研共发放学生问卷126份，教师问卷22份，学生问卷设选择题15个，涉及“小学生对写话的认识、在写话中遇到的问题、课外阅读、自我评价等几个方面。教师问卷设封闭性问题18个，主要涉及教师对课标的掌握程度、课堂教学中的操作方法、修改等方面的问题。现对问卷整理分析p 如下：一学生卷调查情况1.学生对写话的态度49%的学生非常喜欢写话，经常写。45%的学生喜欢写话，9%的学生不太喜欢，偶尔写，3.2%的学生一点也不喜欢写。68%的学生能联络自己的生活写，30%的学生是为了练好写话，41%的学生是为了考出好成绩，19%的学生是为了得到教师、家长的表扬，同学的称赞。8%的学生是为了完成作业。分析p ：大
4、部分学生喜欢写话，写自己身边的生活。这说明目前的写话教学更强调学生写话兴趣的培养。这样可以使小学生在写话学习中容易获得一些快乐和兴趣。但仍有少数不太喜欢和一点也不喜欢，说明教师对学生写话兴趣的培养度还有待进步。另外，学生在写话中希望得到大家的认可、表扬和鼓励。因此，教学中要以激趣、鼓励为主，进展赏识教育。2.学生写话中遇到的问题及解决方法69%的学生在写话中遇到的最大困难是很多字不会写。14%的学生不会使用标点符号，13%的学生不知道写什么，4%的学生看不懂写话要求，6%的学生没有兴趣写。写话内容选择上有70%的学生写的都是自己想说的话，19%的学生是家长教的话，11%的学生是照别人的样子写。
5、而根本上都是由教师或父母经常辅导。分析p ：以上数据可以说明在低段学生写话练习中父母和教师起着至关重要的作用。父母的重视对施行亲子共读打下了根底。另外，在平时教学中，教师要采取多样化的方法如形似字、同音字辨析帮助学生尽量多识字，学生使用标点符号。同时，在写话教学中，还要让学生明确，生字不是问题，不要让生字阻碍了学生的思维，告诉学生不会写的字就用拼音代替，先写完再说可以。3.学生写话习惯的调查阅读习惯：大部分学生经常阅读儿童文学作品和绘本，44%的学生偶尔读读绘本，7%的学生从不读或读不懂。分析p ：这说明学生喜欢阅读适宜自己年龄特点的、图文并茂的作品，但还有学生对阅读缺乏兴趣。教学中教师要给学
6、生提供一些阅读资料，引导学生学会阅读；要和家长沟通，施行好亲自共读。同时要注意采取有效的方法激发学生的阅读兴趣。积累习惯：59%的学生经常积累好词好句，54%的学生能将课内外积累的好词好句用到写话中，这说明背诵记忆对小学低年级学生来说是最有效地语言积累途径，也说明小学低年级学生积累习惯尚在形成初期。修改习惯：73%的学生认为会修改自己的写话，这与低年级学生对修改的概念认识还不太清楚有关，虽然他们还不能识别语序、语法的错误，不会使用修改符号，他们认为能读通、没有错别字就行，这也表达出教师鼓励学生写话兴趣的同时进步了学生写话的自信心。另有11%的学生只会修改错别字，13%的学生在教师、家长辅导后才
7、改，还有4%的学生不会修改，这从侧面说明学生缺乏语言教学理论知识的指导。在这方面，教师做好梯度式指导。4.学生的自我评价64%的人认为自己写得还可以。78%的学生能及时完写话任务，17%的学生需要在教师或家长的催促下才完成，5%的学生不能完成；65%的学生写完后愿意将自己的写话与别人进展交流，29%的学生的交流只局限于好友，6%的学生认为怕别人笑话，不敢交流。学生认为自己写得还可以，这不仅表达出学生对自己的写话评价不敢太高，也表达出教师对学生写话的肯定评价不够，同时反映出小学低年级学生想要写好话的愿望。能按时完成写话任务，在同学面前展示自己作品；少部分学生缺乏兴趣，缺乏自信。因此，教师教学时可
8、以借助多媒体让学生展示交流，激发其兴趣。对性格内向的学生要多关心、关注，多在课堂上鼓励、表扬，给学生以平安感，消除心理障碍。二教师卷调查情况1.写话教学现状调查大部分教师在备课时经常会有意识的将写话写入教学目的中，有27%对全日制义务教育语文课程标准中低年级的写话目的特别清楚。但在实际教学中却把识字教学放在了首位，无视了写话教学。说明：大部分教师比较重视写话教学。但认识和理论脱节。更有甚者，还有23%的人根本不知道课标对写话的要求，写话教学缺乏理论指导，带有很大的盲目性、随意性。2.教师在写话教学中的做法调查64%的教师写话教学的内容来于学校、家庭生活中的话题，36%的仅限于教材中的写话训练内
9、容。修改采取集中修改的有68%，面批的有32%。有反思和总结的占18%，64%的人偶尔有，14%的人没有，而经常写反思和总结的人几乎为零。教师认为自己班上的学生喜欢写话的占64%，有一点喜欢的是32%。但却有77%的学生写话才能一般，23%的较好。教师在写话教学中遇到的最大困难就是学生词语太匮乏，不会用词；其次是学生不知从何写起和不会想象。可见，教师注意到让学生关注身边的生活，记录身边的生活。但却不去研究如何进步学生的写话才能。也没有教给学生写话时详细的操作方法，致使学生不知从何写起，不会想象，即使有了写话主题，内容也是干巴巴的，导致学生的写话才能停滞不前。3.教师在课堂教学中的做法调查在进展
10、写话观察之前77%的教师能运用看图写话中的提示性问题培养学生观察的目的性，23%的教师只是简单交代几句；学生在看图写话需要观察时63%的教师能浸透观察方法，努力使学生掌握观察技巧，18%的教师会做简单引导，9%的教师顺其自然；在平常的教学中，有意识的培养学生的想象力占70%，有时有的占30%。可见，多数教师能根据教材培养学生观察的目的性，能从方法上予以指导。他们已经意识到培养小学低年级学生想象力的重要性。但仍有部分教师对学生观察目的性的培养随意性强，不注重对学生进方法上的引导，对学生想象力培养的重视度也不够。还需要教师做好引导，提出明确要求，教给学生看图的方法，合理想象图中隐含的信息。4.教师
11、对学生语言表达训练情况59%的教师在语言表达训练上注意对学生进展层次性的训练，9%的不注意训练，32%的教师根本不知道低年级每个学期语言表达训练的目的是什么。68%的教师经常有意识的对学生的语言表达训练进展方法上的指导，32%的教师有时有指导。数据显示，多数教师能从字到词、到句、再到段对学生进展语言表达的层次性训练，也会进展方法上的指导。但还有13的教师连语言表达的目的是什么都不知道，方法的指导更谈不上，是学生在写话时出现了语言质量降低的问题。三、解决策略1.教师应该从理论的角度提升自己。研读小学语文课程标准，尤其要注意课标中对写话教学的要求。借助网络学习名师们在写话教学中的先进理念，先进做法
12、，更新自己的知识构造。吃透教材，明确部编教材的编写理念、编写思路及其特点，结合教材课文对学生施行写话教学，真所谓“打铁先要自身硬”。2.行动上实在重视起写话教学。开发教材，认真研读，结合课文特点，努力挖掘其中有利于学生写话的素材，形成一套完好的训练学生写话才能的做法。如：两素句、三素句、四素句、五素句等。3.激发学生写话的兴趣。兴趣是最好的教师。兴趣对小学低年级学生来说尤为重要，教师可以出去多元化的方法激发学生的写话兴趣，如游戏法、绘本教学法等。另外，鼓励机制也很管用的一种方法。4.培养学生写话的良好习惯。养成阅读与积累的习惯。提供阅读书目、规定阅读任务，开拓阅读时间，师生共读。每次阅读都让做
13、好积累。培养学生留心观察周围事物的习惯，多以发生在孩子周围的事情为话题让学生练习写话。对学生的写话，使用展示台，引导学生阅读、评议、修改写话作品，给学生创造尽量多的交流、展示、分享写话作品的时机。同时多鼓励、多表扬，培养其自信心。5.采取有效的指导与评价方法做好写话方法的指导。如何掌握写话的内容要素，如何抓住重点内容并写清楚，如何把句子写详细，如何正确使用逗号、句号、问号、感慨号，句子表达的先后顺序，词语的正确运用等方法。在指导和讲评写话时，多鼓励学生把写话和平时的学习积累结合起来，要在写话时经常用平时记的词语和句子，做到学以致用。在评改写话时，应该带着显微镜寻找学生写话作品中的亮点：书写、格式、标点、语句表达、内容要素，并在讲评时让大家评一评为什么好。教师书写评语时多采用鼓励性语言指出亮点，尽量用委婉的语言指出缺乏，以保持学生的写话积极性和信心另外，在平时的识字教学中，应加强同音字、形近字的区别和应用，以减少写话中的错别字。6.获得家长的支持。语文教师应该和家长获得联络，一方面将亲子共读落在实处，一方面让家长重视孩子的写话，利用发生在孩子周围的事情为话题让孩子练习写话。第 页 共 页
