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1、阜康市第三小学2010-2011学年下学期数学教学质量分析一、对试卷的质量分析本次考试从命题上看，命题立足课本、关注知识形成的过程、重视方法、体现应用、难度相宜，为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。涉及到的题型有填空、判定、选择、计算、动手操作（作图）、解决实际问题等形式，把数与代数、空间与几何、解决问题的知识板块统整在一起，体现了“数学源于生活、用于生活”的理念；二、本学年上下学期的成绩对比从考试的成绩来看，基本反映了我校学生目前的实际水平，成绩比较真实。这是本学年上下学期数学成绩对比表：年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级平均分上学期下学期上学期下学期上学期下学期上学期下学
2、期上学期下学期上学期下学期93.7286.0691.60687.384.0376.1180.6167.1381.260.9283.8165.35下降率8.17%5.02%9.43%16.72%29.98%22.03%二、从答卷情况看教与学存在的主要问题:考试是一种重要的评价手段，在今后相当的一段时间里，考试还将继续成为一种教育制度存在下去，既然考试无法挣脱，那么我们不妨换一个角度思考，借助考试的正面导向功能，以“考”思“教”。（一）基础知识部分。学生基础知识掌握不是很扎实。基本技能没能得到充分的发展。例如：1、填空、判断题，每个年级的试卷都有一定比例的填空、判断题，从不同方面考查学生对基础知识
3、，基本概念的掌握情况，从答卷情况看，一年级掌握较好，其他年级基础知识部分错误率较高，如：二年级第一题填空题的第11小题，求2980和5080的近似数，全年级近50%的学生做错，四年级、五年级的填空、选择、判断题主要错在概念部分，错误率达到60%以上，学生对单位换算，小数的基本性质、分数中量和率的理解掌握的不透。就以上问题分析原因有以下两点，一是学生审题不认真，过去我们分析的原因是老师平时包办代替的太多，为孩子读题造成学生审题不认真，现在看来更重要的是要注重培养学生良好的审题习惯，数学课也要培养孩子好的审题、阅读习惯。二是学生的基础知识掌握的不扎实，概念部分学生学的过死，学生的学习没有建立在理解
4、的基础上，所以不会灵活运用，我们应该更注重知识形成的过程和学习方法的指导。 2、计算掌握的普遍不好，正确率不高；学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视；但从答卷中也可以看出，有很大一部分学生计算能力差，如：四年级的第四题“小小神算手”错误率在40%以上，有些学生甚至一分未得，尤其是脱式计算和简便运算上，通过平时的听课我发现老师们在教学计算课时没有吃透教材，没有真正理解新教材的编排意图，新教材将计算教学穿插于解决问题教学中，将枯燥的计算至于有趣的、贴近学生生活的情境中，而后通过计算来解决问题，目的是让学生不仅要学会计算的方法，更要让学生将计算作为解决问题的一个部
5、分，体现出计算的目的，目前使用的新教材中没有计算法则，也没有归类的解决问题单元，解决问题要用到的数量关系更是没有，面对新教材我们摈弃了一些老的传统的教学方法和学习方法，使得我们现在的计算教学处于瓶颈当中。所以我建议在今后的计算中该讲的计算法则还是要讲，该分析的数量关系还是要给学生分析，不能只是本本主义，要挖掘教材编写的更深层次的内涵，要将新旧教法相结合，使学生的基础知识掌握的更扎实。（二）空间与图形。学生在空间与图形内容的掌握上不够扎实，实践操作能力、联系生活实际的意识和能力明显欠缺，失分较多。例如：1、学生的“图形与变换”知识掌握不够理想，位置关系分不清。如二年级第五大题错误率高，80%的学
6、生对“平移”与“旋转”知识的掌握有待于加强。2、学生动手操作，尤其画图能力相对较差，学生的解答总体不令人满意；图面不够整洁、准确。如三年级的第五题的第（1）小题，让学生在方格纸上画长方形、正方形各一个，并根据自己画的图算出周长和面积，考查学生的综合能力，并且鼓励学生解题方法的多样化，学生能画出图形，但有40%的学生不用尺子画图，10%的学生用钢笔画图，30%的学生将面积单位和周长单位混淆或是算完后不写单位名称。这反映出我们的教学中，操作性练习较少，要注重教具、学具的充分利用，落实过程中缺乏有效指导，尤其缺乏对学生画图方法的指导和学生良好的作图习惯的培养，多让学生亲自动手实践，促进学生形成真正的
7、技能。（三）统计与概率。很注重学生收集和整理数据的过程，并且要求学生能从统计的角度思考与数据信息有关的问题，但在提出问题时学生表达能力有不强。三年级的第六题统计题，让学生画的是厦门实验小学1-8号学生的跳远成绩的统计图，最后一小题是让学生根据统计图提出并解决问题，有50%的学生提出的问题词不达意，学生问：1号和2号一共是多少？第一名和第二名一共跳了多远？可算式列的是1号学生和2号学生一共跳了多远？3号和5号谁跳得高？等等很多此类问题，说明平时我们在教学统计知识时没有强调统计的内容是什么？目的是什么？最重要的是我们教师的课堂语言随意，数学语言不规范，对学生的数学语言要求不严，不要求学生说出完整的
8、问题，平时在课堂上只求学生提出问题的数量，只要能提出不同的问题，基本表达意思就表扬的结果。（四）解决问题，学生解决应用问题的能力不如往年，虽然老师平时很注重应用问题的讲解和分析，但没能给学生充分的时间积极主动的探索解决应用问题的方法，也没能总结出好的解决问题的和策略，三、四、五年级试卷中的解决问题，我建议大家借鉴一下苏教版的教材中有关应用问题的解决策略这部分内容，苏教版教材每册都会编排一种解决问题的策略，这些策略同样适用于人教版教材。三、今后的改进措施通过以上分析试卷难易程度相当，基本上没有脱离教材，可从上下学期的成绩对比中我们不难发现学生的成绩在逐年下降，我通过平时查常规、听课、等方面分析其
9、原因是教师课堂教学实效性不高，课下又没时间补造成的，当然我不建议在课下恶补，那怎么办呢？最好的办法就是问课上的40分钟要质量，提高课堂教学的实效性。具体措施如下：（一）狠抓常规首先把好教学计划关，教学计划是教学工作的首要一环，是教师上好课的关键，好的开始是成功的一半，过去我们每学期每个备课组只有一人做教学计划，其余老师直接用他的计划，下学期开学要求每位数学教师都要做教学计划，可做成电子版的，目的是让每个数学老师都要认真分析本册教材，把握本册教材的编排意图和教学重难点，以及要了解本册教材的每个单元要使用的教具和学具，最后以备课组为单位互相交流，取长补短，交流后可在自己的计划上补充删减，将最优的教
10、学计划交到教务处。（二）做好课前准备，提高课堂教学实效性。数学课要培养学生科学严谨的习惯作风 、要让学生体会、体验知识形成的过程，并将其内化为数学思维、数学思想、数学能力。做好课前准备是上好课的前提，我们在讲公开课时，为了上好课我们会要求学生准备学具，自己准备课件、教具，精心的备课，可在平时的常态课中却很少这样精心的准备一节课，个别老师仍然只用一根粉笔、一块黑板，一本教科书凭借自己的经验来教学，毫无准备的走进教室上一节低效的课，有时我们推门听课，老师才慌慌张张的打开远程，下载课件，老师对教材和课件不熟悉，于是环节凌乱的进行着让自己都难受得一节课，那学生的感觉是怎样的？我们给学生的示范作用在哪里
11、？长此以往我们的教学质量该如何保证？所以做好充分的课前准备是非常必要的，今天我们已将实验室的教学仪器（科学、数学）配备表发到FTP上，供教师查看，要充分利用已有教具和学具，必要时我们还可以自制教具。（三）加强基础，强化习惯。教材中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法都是基础知识，每单元、每小节、每课时也都有各自的重点。只有把重点知识放在突出的地位，引导学生思考、练习才能使学生掌握基础知识。在练习的过程中培养学生认真审题、细心解答、计算题要验算等等好的学习习惯。（四）扎实开展研修活动，以研促教考试成绩只是我们教学的阶段性结果，好的考试成绩是我们每位教师都很期待的，为此我们在过去的每一天，每一节课，都扎实教学，每一本作业都认真批改，在讲台上挥洒了无数滴辛勤耕耘的汗水甚至泪水，其实实现理想目标的那一刻不是最激动人心的，为实现这个理想目标不断努力的过程才是最让人期待、激动、甚至兴奋的，举个不恰当的例子来说：我们女教师看中一件漂亮的的衣服，把它买回来的时刻不是最兴奋的时刻，最兴奋、最激动也最期待的时侯是看中了，想买，可又没买，心中不断徘徊的这个过程，回想起来是不是很享受，那么就让我们一起享受这个过程吧。
