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1、教学设计作品模板教学设计表学校 获嘉县新华小学 学科 数学 授课年级 六年级 教师姓名 孟明霞 章节名称小学数学六年级下册第二单元第一节圆柱的认识计划学时一课时课堂改革设计理念本节课着眼于学生的自主学习，引导学生充分经历和体验集合形体的形成过程，让学生在探索和合作中体验成功，形成经验，发展能力。学习内容分析(可附加知识导图)“圆柱的认识”这部分内容有：圆柱的特征，圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高，圆柱的侧面及它的展开图，“圆柱的认识”在六年级立体图形的教学中是关键的一环，它是学习圆柱的侧面积及表面积的基础。圆柱是一种比较常见的立体图形，学生对圆柱已有了初步的感性认识；所以教材的内容编排由对实
2、物摸一摸、说一说等活动认识圆柱的特征，又通过剪一剪商标纸，了解圆柱侧面展开图。这样遵循了从直观到抽象、从感性到理性的认识规律。 学习者分析一般特征六年级的学生已经具备一定的生活经验，有一些学生可能还用过圆柱，对圆柱有一些了解，而且他们在一年级认识过圆柱，但只是直观的认识，本课将在学生原有的认知基础之上，进一步认识圆柱的特征及其内在联系，使学生深切体会圆柱的特征与我们的生活紧密相连。初始能力初步认识圆柱实是在长方体正方体的基础上学习的。学生能够辨认，并从日常生活中搜集到圆柱形物体或类似（近似）于圆柱的物体，但是对圆柱还缺乏更深的认识。教学目标课程标准通过各种动手操作的实践活动培养学生的观察力、想
3、象力和动手操作能力。使学生各方面的能力得到相应的发展和提高。知识与技能认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体；认识圆柱的侧面及展开图，理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系。过程与方法进一步让学生体验自主探究，掌握学习的方法，培养学生观察、比较和判断能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。情感、态度与价值观进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。教学重点、难点及解决措施认识圆柱的特征，理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系。理解圆柱的侧面展开图与圆柱的关系。教学策略选择与设计我设计了以下教学环节：一、导入阶段 导入时我利用课件展示生活中的圆柱形物体,让学生在欣赏的过
4、程中初步感受圆柱形物体的特征。然后直接告诉学生像这样的物体就叫做圆柱。二、学习圆柱的特征 这一环节我采取分步进行：1、先让学生说说对圆柱的感觉；2、出示圆柱体实物，让学生看一看，摸一摸，亲自感受体验。3、同学之间互相交流 4、在学生感知、操作、交流的基础上小结出圆柱的基本特征。三、圆柱侧面积的计算 在整体地感知圆柱的特征后，我设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的侧面展开可能会是一个什么图形呢？”通过猜测再进行验证，学生动手操作、小组合作学习、互相交流。认识到了圆柱的底面周长相当于长方形的长，高相当于长方形的宽。接着又问，要想知道老师手里圆柱的侧面积，你会算吗？学生自然而然的想到了圆柱的侧面积
5、=底面周长高。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生自主获取知识的能力。教学环境 DVD+TV 教师机+投影（上网/不上网） 教师机+投影+电子白板 教师机+投影+应答分析器 电脑教室+投影（上网/不上网） 电脑教室+电子教室控制其他： 课件+实物演示 资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源认识生活中的圆柱（多媒体演示由实物到几何图形的抽象过程）在学生回答了生活中的圆柱以后，课件展示实物到立体图形的形成过程从生活中提取材料，由具体到抽象，引导学生探索新知，
6、让学生真正感到数学就在自己身边。河南省基础教育资源网认识圆柱的底面，曲面以小组为单位，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面，互相交流，有什么发现？在学生认识圆柱后，感受圆柱各部分的组成通过摸一摸、量一量、做一做等活动，有利于培养学生的合作意识、实践能力、应用能力，变被动学习为学生自主探究合作学习。河南省基础教育资源网了解圆柱的高多媒体演示圆柱的高有无数条且都相等的。认识底面侧面后，引出两个底面之间的距离叫高结合多媒体演示，使学生学得有趣，学得轻松，让学生直观的获取知识，以达到提高课堂教学效率和学生数学素养的目的。河南省基础教育资源网教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学
7、策略、方法导入新课形成圆柱的过程3分钟提问：这是一面长方形的小旗，如果绕着它的一条边旋转一周，得到的是什么图形？学生通过动手操作得出结论：圆柱充分发挥学生的主体作用，努力创造一个充满活力和生机的课堂。通过多媒体直观演示，学生观察由平面图形到立体图形的转变，感知二者的不同，从而激发兴趣，产生学习欲望。整体感知圆柱圆柱从具体到抽象的过程5分钟1. 在日常生活中，哪些物体是圆柱体的？2. 将搜集的一些圆柱体实物，如铅笔、罐头盒、茶叶盒出示给学生。提问;如果把它们画下来是怎样的呢？1.学生举例:树桩茶叶桶水杯从生活中提取材料，由具体到抽象，引导学生探索新知，让学生真正感到数学就在自己身边。认识圆柱的各
8、部分名称1.认识圆柱的底面和侧面2.认识圆柱的高18分钟1教师先提出要求2.学生活动后教师用多媒体演示（把上下两个圆完全重合）3.总结圆柱两个底面相等，（圆面）侧面是一个曲面。4.（出示两个高低不同的圆柱）同学们请看，这两个圆柱高低不同，那么圆柱的高低和和什么有关？圆柱的高有多少条？这无数条高的长度怎么样？学生小组讨论，然后以小组为单位汇报结果通过摸一摸、量一量、做一做等活动，有利于培养学生的合作意识、实践能力、应用能力，变被动学习为学生自主探究合作学习。同时结合多媒体演示，使学生学得有趣，学得轻松，并且操作活动给学生一个表演的舞台，既提供了交流的机会，又给了学生极大的勇气。学生敢于发表自己的
9、见解，获得了成功的体验。研究圆柱侧面积的计算方法圆柱的侧面积=底面周长乘高的积8分钟圆柱的侧面是个曲面，你们想不想知道侧面展开图是什么形状的？请同学们拿出圆柱模型、剪刀、尺子，把圆柱的侧面剪开后再打开，观察它的形状。并完成下发的实验报告单。学生课堂动手活动圆柱的侧面原本是一个曲面，通过沿高剪开、打开成一个长方形、正方形或平行四边形，渗透了化曲为直的数学思路。不仅给了学生自由想象的空间，促使学生勇于探索，而且使所有学生都不游离于课堂教学之外。练习和小结圆柱的练习题6分钟圆柱体在生活中得到了广泛的应用，它在建筑、日常用具、 工艺美术等方面给我们增添了许多情趣。希望孩子们把这节课学到的知识能更好的加
10、以利用。1.对本节课的内容进行练习2.学生谈本节课的收获设计了多种形式的练习，如判断题、计算题、动手操作题等。使学生更好地理解和掌握新知，从而提高各方面的能力教学评价学习目标练习与检测1.本课设计力求让学生亲身体验，以“活动”为基础，组织学生“经历”一个又一个的学习活动，包括制作圆柱、卷圆柱等，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。2.在体验中启动思维。数学是思维的体操，思维发于动作、以动诱思、以思促动。3.在想象中发展空间观念。力图让学生在充分感知的基础上建立表象，培养学生的空间观念。圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中圆柱形物体很多，学生对圆柱以有了初步的感性认识。圆柱的侧面展开
11、图改变了课本上沿高剪开得到一个长方形的做法，通过教师为学生提供三种不同的材料，放手让学生动手操作，在选择合适材料的基础上，合作制作一个圆柱。通过小组交流，理解了圆柱的底面是两个完全相同的圆和侧面展开图的不同情况。这样设计既加深了学生对侧面展开图的长和宽与底面周长和高的关系的理解；又培养了学生的空间想象能力和主动探索、勇于创新的精神。教学反思圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。所以在教学圆柱的认识时，我注重与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。学生通过看一看、摸一摸、量一量、画一画、剪一剪，把动手和动脑相结合。学生的感知深刻，形成的表象清晰，教师及时引导学生比较、分析、归纳、抽象、概括，自然而轻松，准确而深刻，又训练了学生的思维能力。教师的教学方法有利于学生建构性学习，以组织学生交流，自我发现知识和规律为途径，改善学生的学习方式，从而养成创造性学习习惯。
