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1、寸塘口小学留守小朋友心理健康教育总结我校根据安排,结合实际,采用了多种综合措施,全面贯彻“留守小朋友心理健康教育关爱工程”，一年来，在人们共同努力下，留守小朋友关爱工作获得了一定的成绩,现总结如下。一、初步成效一年来,中小学留守小朋友心理健康教育关爱行动以以“共享阳光、共建和谐”为目的，以协助留守小朋友心灵健康成长为宗旨,以动员组织社会力量关爱留守小朋友身心全面发展为重点，以弥补留守小朋友情感缺失、增进心理健康成长为内容,坚持“动真情、想实招、办实事、求实效”原则,进一步开展留守小朋友心理健康关爱行动,为留守小朋友健康、快乐、平等、和谐的成长发明良好环境和有利条件。获得了一定成绩,具体体目前如
2、下几方面：1、提高了留守小朋友心理素质。开发留守小朋友心理潜能、培养健康心理品质、避免心理疾病、增进人格健全发展。增强了留守小朋友在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、合适求助、健康成长的能力,增进了留守小朋友身心全面健康成长。2、有效地推动了学校心理健康教育工作,在政策、环境、师资等有关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守小朋友心理健康关爱行动工作机制。3、进一步留守小朋友之家建设，在进一步做好“留守小朋友之家”建设的基本上,更加注重留守小朋友的心理健康,把学校的留守小朋友之家初步建成了留守小朋友幸福、温暖的人们庭。4、进一步加强和推动了团支部、教务处、少先队组织
3、在学校素质教育中的工作力度，把心理健康教育作为素质教育的重要内容纳入了学校教育教学体制,纳入校本课程的开发。、通过对学校留守小朋友心理健康教育工作的摸索，以点带面，增进了学校心理健康教育的发展，形成一定的学校心理健康教育机制,现准备用一段时间,在全镇范畴内、在全体学生中推广心理健康教育。二、重要工作经验（一)工作内容：、心理健康关爱行动重要内容:普及心理健康知识根据不同年龄段留守小朋友心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作,协助她们形成对的的观念。体验心理健康常识协助留守小朋友在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维措施,并养成良好习惯。注重心理健康保健协助她们理解简朴的心理调节
4、措施，结识心理异常现象,培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。2、心理健康关爱行动分阶段内容：按照不同年龄、不同年级留守小朋友成长规律及特点有针对性地开展工作,加强分类指引,从学会学习、学会生活、人际交往等几种方面开展工作。小学一年级的留守小朋友：能适应新的学习和生活环境,乐于与同窗、教师交往,克服孤僻、胆怯心理。小学二年级的留守小朋友：感受在集体中共同窗习和生活的乐趣，在与同窗交往中学会友善相待，互相忍让，克服粗心、马虎不良习惯,乐于学习,培养良好的学习习惯。小学三年级的留守小朋友：萌发集体意识,不断增强责任感,自觉积极参与集体活动。学会挑战困难,品尝战胜困难和挫折后的喜悦,学习和做事时学
5、会动脑、认真、仔细。小学四年级的留守小朋友：勤奋学习，勤于思考；不甘落后，规定进步；初步理解情绪调节措施,锻炼抗挫能力,对的看待成功与失败,克服骄傲或自卑情绪。小学五年级的留守小朋友：树立同窗间合伙意识,学会沟通,与教师、同窗、家长和睦相处；学习解决人际关系，培养合伙能力,敢于负责,养成良好的学习和生活习惯，有张有弛，掌握良好的学习措施。小学六年级的留守小朋友：形成良好的自我结识能力,学会控制和调节自己的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对中学生活。理解自己能力、特点,初步学会接纳自我、她人,提高生活自理能力，关爱家人，（二）工作原则:小学生的心理健康教育，特别是留守小朋友的心理健康教育，是一
6、项科学性、实践性很强的教育工作。为使心理健康教育能顺利开展并获得预期的效果,必须坚持如下基本原则：1、全体性与主体性原则。留守小朋友的心理健康教育是小学生心理健康教育的重要构成部分，是素质教育的重要构成部分。必须面向全体留守小朋友开展活动，以全体留守小朋友为服务对象,培养她们健康的心理品质和健全人格。尊重她们的主体地位,鼓励她们积极参与、独立思考，自助、自立、自强，减少心理和行为问题发生的几率，增进留守小朋友心理健康的整体水平。2、民主性与参与性原则。民主、参与是学生个体体现自我和社会交往的需要,也是心理健康教育有效性的需要。只有坚持民主性与参与性原则，以真诚、友爱和平等的态度看待每一种小学生
7、,鼓励留守小朋友积极参与各项活动，让她们乐意亲近教师,乐意对教师说心里话,才干理解和掌握她们的真实心理,心理健康教育才有针对性，才干在轻松快乐和乐观向上的氛围中进行,才干收到抱负的效果。3、差别性与多样性原则。差别性原则,也叫个性化原则。留守小朋友作为小学生的一种特殊群体,其心理发展有它的独特差别,她们群体心理发展的层次和水平上的差别性,规定我们在小学生心理健康教育的过程中,教育的内容和形式都必须有针对性，必须符合不同年龄段或不同年级小学生心理发展的特点，否则就难以收到抱负的教育效果。而多样性原则是由留守小朋友群体和个体心理的差别性、心理需求的多样性,以及心理与行为问题的复杂性决定的。、避免、
8、发展和调治相结合的原则。留守小朋友心理健康关爱行动的主线目的在于避免她们的心理疾病,增进心理健康,增进心理发展，全面提高心理素质，对她们面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长中浮现的心理危机及时有效地予以协助和调节,以保障其心理健康。因而必须坚持避免、发展和调治相结合的原则,重在避免和发展。(三）措施途径:1、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教育目的和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守小朋友，协助她们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。2、通过专家心理知识讲座、心理热线辅导等,运用多种宣传手段在留守小朋友中普及心理健康科学常识,协
9、助她们掌握一般的心理保健知识,培养她们形成良好的心理素质。3、通过心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守小朋友的能力及特点开展心理项目素质拓展。4、开通学生、家长、教师同步实行心理健康教育的渠道。有筹划地开展教师心理健康教育技能培训，同步要尽量地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。5、成立专项工作领导小组,加强对留守小朋友心理健康关爱行动工作的组织领导和过程管理。把留守小朋友心理健康关爱行动作为学校心理健康教育的重要工作之一。6、组织心理健康教师、班主任参与多种心理健康教育培训，外出学习观摩,鼓励更多地教师获得心理
10、健康教育教师上岗资格证,一年来学校共用位教师获得心理健康教师上岗资格证。7、将留守小朋友心理健康关爱行动纳入学校工作筹划,有领导分管贯彻,有年度工作筹划,有专人负责开展工作，有专门的时间保障。（四）重要做法：1、开设心理健康教育辅导课程心理健康教育辅导课，旨在发展和提高留守小朋友心理品质,进行心理训练,师生共同参与，在教师组织下,开展以学生为中心,生动、活泼、交互、联动的各项活动,重在心灵的沟通和心理感悟。名说“课”,但已突破了“课”的界线,室内室外,校内校外,都可进行，与主题班会、团队活动、晨间谈话等可有机结合,通过游戏、唱歌、遐想、讨论、辩析、观测、表演等方式为中介使“课”活动化,达到进行
11、心理健康辅导的目的。2、举办“心语沙龙”心语沙龙类似于心理健康教育活动课,但相比较它的参与人数要少,一般10人左右。活动形式更显简约、宽松和灵活，时间上，运用课余或双休日进行,场合选择也十分自由。参与的对象则较为专一，活动主题也较为集中,专门针对留守小朋友的心理健康辅导这个目的组织沙龙活动。3、成立“心语小屋”建立学校心理征询室，开办心语小屋。小屋具有心理征询、心理松弛、心理辅导、心理“充电”、心理活动等功能。学生走进心语小屋,为的是求得心灵的更加美好，开发身心潜能，增强塑造良好心理的技巧,解决成长的烦恼,消除心理的困惑，获得心理渴望的满足。4、设立心理信箱针对留守小朋友，可以专门为她们开设心
12、理信箱。心理信箱有两方面效用，一是加强对留守小朋友的个别心理辅导，发展师生间个别心灵的沟通，努力获得她们对教师的信任,解除她们的心理防卫，特别注意尊重学生、尊重人格。二是对心理教育中某些带共同的方面展开讨论，并为校园红领巾广播站提供丰富的素材。5、开展“心育雏鹰行动”充足发挥少先队组织的作用,举办心育雏鹰行动。雏鹰行动是少先队教育活动的一种形式,心育雏鹰行动是在此基本上,侧重开展如品德践行,社会实践、送温暖等活动。教师作为一员参与其中,让留守小朋友在互相鼓励、互相协助、互相学习中,心心相印,共同进步。、开通“心理热线”“心理热线”由教师学生家长三方建起心连心的纽带，通过“心理联系卡”、家庭走访
13、、代理家长结对、家长、代理家长参与心理教育活动课、电话联系等多种方式,定期或不定期、双方或多方、个别或集体相结合发展的心育。实现学校教育与家庭教育的同步与一致，扩大学校心理教育功能。使学生的心理健康和人格发展，获得教师和学校教育，家长和家庭教育的合力。7、鼓励写心语日记结合中高年级学生写日记、写周记，鼓励留守小朋友记“心语日记”。“心语日记”有学生心理的渲泄和排解,有学生心理的认知和感悟；是反映学生内心世界的“镜子”，也是显现学生心理健康发展的“窗口”，还是学生健康进步的阶梯。心理健康教育教师通过浏览写“心语日记”，搭通学生的“脉博”，开展对话,交流思想情感。8、互写“心语赠言”“心语赠言”是
14、教师积极向留守小朋友的心理冲击。教师根据留守小朋友的心理需求，设立“心语赠言”卡，并鼓励学生互相间写赠言。“心语赠言”要抓住时机，如留守小朋友生日、毕业升学、表扬获奖时,困难受挫时,心烦苦恼时等等。 “心语赠言”要重情感重文采重形式,可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画,可以是工艺小制作，总之，是以“美”和“爱”来激活留守小朋友，能在她们心灵深处迸发出璀灿的火花，成为学生所渴望获取的珍藏品。(五）存在问题：1、心理健康教育缺少专业指引,缺少专家引领。教育质量不高，效果不明显。、留守小朋友心理健康教育平台尚未有效建立。班主任、德育教师与心理健康教师联动机制尚未建立3、学校、教师对心理健康教育的结识
15、尚有待提高。在此后的工作中，我们将不断完善关爱“流动留守小朋友”工程的工作机制，总结经验，推陈出新,狠抓工作贯彻,把关爱“流动留守小朋友”工作逐渐推向进一步，为流动留守小朋友和其她同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长。寸塘口小学留守小朋友心理健康总结加强农村留守小朋友工作是构建社会主义和谐社会的必然规定,是贯彻贯彻中共中央国务院有关进一步加强和改善未成年思想道德建设的若干意见的必然规定，结合我校实际状况,认真开展了关爱留守小朋友工作,现就开展状况作如下总结:一、健全组织,加强领导为了加强对留守小朋友工作的统一领导,管理及跟踪工作,我校领导高度注重，成立了关爱留守小朋友领导机构.为了切实加强农村留守小朋友教育,管理及跟踪工作,把关爱留守小朋友工作落到实处，我校建立健全组织，明确分工,责任到人的机制,形成了以校长亲自挂帅,负责对留守小朋友的安全法制教育，总辅导员负责对留守小朋友的思想教育,教导负责对留守小朋友的学习教育,班主任负责对留守小朋友的生活等教育.保证关爱留守小朋友活动顺利开展,这样有助于提高留守小朋友的自我管理,自我保护和自我调节的能力。二、健全制度,明确责任为了让保证关爱留守小朋友工作落到实处,我校制定了一系列的管理制度，有关爱留守小朋友谈心基本规定、关爱留守小朋友谈心制度、关爱留守小朋友帮扶制度、
