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1、构建 质量监控体系 ,提高教育教学 质量我国基础 教育课程改革 现 已取得 阶段性的成果,但是,目前国内外对基础 教育 课程改革中教学 质量的 监控与管理的研究还处 于理 论阶 段, 尚未探索出一套科学、有效、易于操作的教学质量 监控与管理操作体系。为了切 实 解决当前新课 程改革中存在的重 难 点 问题 ,加 强 和改 进 教育教学工作,进一步提升各校办 学水平和教育教学质量 ,推进基础教育 课程改革的进程,促进素质教育的全面实施,连城县教师进修学校 课题组设 想通 过小学教学质量监控与管理的 实践研究课题的 实践与研究 ,探索出一套易于操作、科学、有效的小学教育教学质量监控与管理操作体系
2、,为 全面提升小学教育教学 质量奠定基 础 ,促进 我县 教学 质量有效提高 ,并 为连 城县 小学教育教学改革与 发展的决策提供参考依据。一、领悟 质 量 监控的目的和意义 ,确保研究方向的正确性小学是人生的起步阶 段 ,小学的教学质 量关乎孩子们 的 终 生 发展。对 小学教学 质量 实 行科学有效的监 控与管理的目的:以 实现 在全县 范 围 内 实 施素质 教育 ,整体提升教学 质量为 目 标 ,通过对 影响教学 质量的各相关要素进行系 统、科学、有效的监控与管理 ,引领学生全面、主动、健康、和谐发 展,促进教师的专业 成长,增强学校自我 发展 的 动 力之源 ;为 促进 学校 实 施
3、素 质教育落实 新课 程标 准 ,改进课堂教学,提供教学质量提供服 务;为教育行政部 门做出教育教学改革与 发展的决策提供依据。其意 义 :通过教学 质量的 监控与管理 ,确保小学教育教学工作始终 遵循教育 规律,体现正确的教育价值观 和保 证孩子全面、主动、和谐发展 ,促进教师的专业 成长,增强学校自我 发展的 动力。主要表现在:1 .实 施小学教育教学质 量 监控、管理与评价是学校主动发 展的重要 动 力通过监 控与评价,有利于引导学校干部、教师树立正确的教育观念 ,坚持把推进素 质教育、促进全体学生的全面发 展作 为 学校的根本任 务 ,全面 贯彻 国家的教育方针,提高与 时 俱进规 划
4、学校 进 一步 创新发展的能力 ,提高科学决策、依法办 学的水平 ,提高学校的管理效能和教育教学 质量。2 .实施小学教育教学 质 量监控、管理与评价有利于教师专业 化 发 展通过不定期 发布质量监控报告及广泛 进行多角度、多层面的交流、沟通活动,通过及时的评价反 馈及对反馈信息的反思,能促使教 师进一步了解、研究、评价学生 ,尊重学生,关注学生个体差异,鼓励全体学生充分参与学习,形成相互激励、教学相长的师生关系 ;能促使教 师依据 课程标准的要求 ,确定教学目标,有针对性地提高自身的 专业 知 识水平、教学技能和创新能力,提高教学成效。3 .实施小学教育教学质 量监控、管理与评价有利于学生全
5、面、主动 地 发展课程改革的基本理念是促进学生全面、主动、多样地发展,而九年 义务 教育 阶段教学 质 量 监 控与 评 价所依据的 标 准是在新的 课 程改革理念下制定的 课程标准 ,因此 ,用 这种标 准来 评价教学 质 量,能 够促使教学朝着课程标准要求的方向发展,从而促进学生全面、主动、多样发展。此外 ,建立教学 质量监控与 评 价体系,还可以发现课 程改革中的新 问题,对于整体把握教学 质 量及教学改革中的 倾 向性 问题 具有重要意义。4 .实施小学教育教学质 量监控、管理与评价有利于教学研究工作的开拓创 新教学 质量监控、管理与评价涉及教学理念,课程标 准 ,评价的功能、内容和工
6、具、方法 ,对教学 质量以及影响教学 质量的因素分析等诸多方面做出科学、客观的评 价结论。县 教学研究部 门、学校、教师都是教学 质量 监控、管理与评价的主体,在 统 一的监控与 评价方案指 导 下 ,充分 发挥 各自的 职能和作用,通力合作,协调行 动 ,共同推进监 控与评价工作。在这个推 进过 程中,上述监控、管理与评价各方面工作实 践的信息 资料 ,必然引发教研部门、学校、教师对教研工作的再思考、再认识 ,促进教学研究理念的更新 ,教研内容 （包括校本教研、途径、方法的探索,从而使教研工作更加符合素质教育和新课 程 标准的要求。二、构建多元化、多层 次的小学教学 质 量 监 控主体体系1
7、 .教学管理 职 能部 门 构成 对 教学 质 量 监 控的常 规主体。它主要由县教研室、学校、教研员 多个 层次构成。2 .成立教学 监控督 导团,构成对教学 质 量监控的 专家主体。教学督导团 作 为 小学教学管理系 统 中的指 导 机构,它以促使教学质 量提高为目标,以服务于教学与教学管理为宗旨 ,以信息收集 为手段,充分发挥 其反 馈、参 谋、督促、指导 和 评价的作用。3 .教学 质量监控要以教 师为 主导。教师 在教学和教学活动 中能否 发挥 他们 的积极性和主 动 性是 实现 教学 质 量 监 控的关 键因素之一。采取切实 可行的措施,发挥教师潜能 ,调动 教师积 极性 ,真正
8、发挥 教师在教学 质 量监控中的主 导作用。4 .教学 质量监控要充分 发挥学生的主体性作用。学生是教学的直接承受者和体验者,教师 的教学是否获得了 预期的教学效果,学生最具有发言权 ,因此,学生是重要的教学 质 量 监控主体。三、构建全方位、多视角的小学教学 质 量 监 控内容体系1 .从注重 对课 堂理 论教学 环节 的 监控 ,转 向 对课 堂理 论 教学 环节 的监 控与 对课 外 各教学 环节 （诸 如备课、课 外 辅导与答疑、作业布置与批改、课程考 试 与成 绩评定、实验实习 指 导 等的 监控并重。2 .从注重 对课 堂理 论教学的 监控 ,转 向 对课 堂理 论教学的 监控与
9、对实 践教学的 监 控并重。更应该加 强实 践教学 环节 ,3 .从注重 对教师教学水平、教学效果的监控,转向对教师的教学水平、教学效果的 监控与 对 教师 的 综 合素 质 和能力的 监控并重。对教师 的 质量监 控与考评 ,我 们 不只注重其 讲课 水平与效果,还关注其 综合素 质与能力 ,这对 于教学 质量的提高更具有长远的战略意 义。4 .从注重 对教师 教的监 控 ,转 向 对教师 教的 监 控与 对教育 对象学生学的 监控并重。要树立新的教学质量 观 ,建立学生在德智体美诸方面 发 展的教学质量评价体系 ,以利于培养个性突出、专业基础扎实、适应 能力 强、素质 全面 发展的人才。5
10、 .重视课 程建设 ,全方位提高课程质量。学校关于人才培养的一切措施,最终都落脚于每一 门 具体的 课程,通过课 程教学来 实现 ; 同时,课程质量的高低,又是学校教学水平的具体体现。因此 ,学校将 课程建 设作为教学建 设的重点内容。四、构建严密的教学质 量 监 控 组织体系和 规 范有效的小学教学 质 量 监控运行制度体系1 .建立、健全学校教学工作管理的监控与管理制度体系。形成了连城 县 小学教学质量监控与管理制度 连 城县小学教育 质量监控与管理的 实施意 见 连 城县小学 课 堂教学管理实 施 办法 连城 县 小学教学常规管理制度等。制度是学校发 展教学质量稳步提高的重要保证。学校在
11、不断完善各种规章制度 ,使教育管理有章可循,有法可依,做到用制度管人,用制度管事, 以制度促管理,以管理促 发展,踏踏 实实 落实好各 项制度、切实 提高教育管理质 量2 .形成学校教学 过程运行的 监控与管理制度体系。建构了学籍管理招生等质量监 控管理 实 施 办法 连城 县 小学备课改革方案 小学教学计划 过 程的 质 量 监 控与管理 实 施意见 小学各学科考试、考查的 监 控管理实 施 办法 小学语 文科命 题 思考及建 议 小学数学科命题 思考及建 议 小学英语科命 题 思考及建 议 小学科学科命题思考及建 议 小学品德与生活（社会科命题 思考及建 议 。教学质 量是在教学全过 程中逐 渐形成起来的,对教学质量的 监控也就必 须从全 过程来考 虑 ,形成全 过程的教学质 量 监控运行机制。主要包括招生过程的质 量 监控、教学计 划 过 程的质 量 监控、 教学实 施 过 程的质 量 监控、教学服 务 保障 过程的 质 量 监控、教学考核过程的 质 量监控等。3 .构建各学科的教学评 价的 监控与管理体系。主要体现： 小学课堂教学的质量监控与管理评价制度 小学语文学科教学评价体系小学数学学科教学评价体系 小学英语学科教学评价体系小学 科学学科教学评价体系 小学品德与生活（与社会）学科教学评 价 体系课堂教学评价侧重在课堂上教师教与学生学。
