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1、木偶表演教学活动的实施及效果-五大领域-幼儿教育论文- 木偶表演作为表演游戏的一种，是指通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能再现该文艺作品内容的一种游戏形式。它不是以演给别人看为目的，而是为了追求表演的满足和高兴。幼儿正处于学习使用语言的最正确期，根据心理语言学的理论，幼儿在语言交际过程中的开展是：一方面在动作、形象、符号三个不同水平上输人信息，形成表象；另一方面通过非言语伎俩和言语伎俩输出信息。而木偶表演合乎幼儿期言语叙述需要大量非言语伎俩作为辅助的这一特点，所以用木偶表演的形式对幼儿进行教育是一个好办法。由于木偶表演是一种集体活动，每个人都占有一定的角色，并通过语言、动作来表现，
2、各角色之间需要相互配合。这就需要幼儿既要有独立性，又要相互合作、交往，表演时需大胆、自信。因此，这对培养幼儿的想象力、发明力以及积极的情感，开展良好的个性语言将起重要的作用。幼儿园语言教学中如何运用木偶表演艺术，促进幼儿语言开展呢我尝试着从下列几个方面进行了探索。一、木偶表演的教学目的 (1)激发幼儿对木偶表演的兴趣、自信心，培养幼儿良好的观赏习惯和能力。 (2)掌握木偶表演游戏有关的言语和非言语伎俩，开展幼儿的口语叙述能力。 (3)以育人为目的，激发幼儿愿意、敢于表演的情感。 二、木偶表演的教学内容 (1)选择适合木偶表演，内容健康、角色性格鲜明，有生动有趣的情景、简明形象的语言和动作且幼儿
3、易表演的故事，改成木偶表演内容。(如拔萝卜、小兔乖乖等) (2)改编时语言要精练、通俗、易懂，具有童趣。无旁白，全用对话形式。重复句要多，重复的语言要一样，便于幼儿记忆。 (3)木偶表演与音乐结合。 (4)场景设计简单，便于操作和练习。 三、木偶表演的指导办法(以小班为例) (一)激发幼儿对表演游戏感兴趣 每一个表演一般将经过4个教时来完成。每一个教时都以激发兴趣为主要目标。以拔萝卜为例：第一教时要求： (1)知道木偶表演的名称，初步理解内容，对木偶表演有一个完整良好的印象，引起表演兴趣。 (2)激发幼儿看表演的兴趣，培养幼儿看表演的习惯。 (3)培养幼儿察看力、感受力。 第二教时要求： (1
4、)在屡次感受表演的根底上，初步描述对话。(快来帮助拔萝卜) (2)激发幼儿想表演、学习表演的愿望。 第三教时要求： (1)在反复感受的根底上，进一步理解内容，激发幼儿想表演的愿望。 (2)比拟熟练地掌握对话，要求声音响亮，语言分明，并能初步用动作(招手、拔)来表现。 第四教时要求： (1)在反复感受和学木偶表演根底上，激发幼儿的表演欲。 (2)通过学习语言、非语言表现伎俩，使幼儿根本上能操作木偶。 (3)激励幼儿声音响亮，语言叙述分明，语速慢。 (二)反复示范表演，激发兴趣 (三)教师以自身积极的情绪感染幼儿，帮忙幼儿理解作品内容，培养良好的听、看习惯 (四)教学形式多样化 用游戏的办法，扎扎
5、实实地教给幼儿词语、短句、对话等表演技巧。 (五)编制练习，使幼儿掌握表演技巧 (六)教师参与表演，进行间接指导 (七)创设表演环境 (八)及时讲评，以褒扬为主，帮幼儿建立自信心 四、木偶故事教学的效果一年的实践功效说明，用木偶表演的形式对幼儿进行语言培养，合乎幼儿的语言开展规律，能促进每个幼儿语言个性的良好开展。具体体现为： (1)幼儿对木偶表演产生了浓厚兴趣。人人喜欢表演，个个愿意表演。 (2)语言能力得到了提高。 (3)幼儿的各种能力得到提高。 (4)幼儿良好个性得到开展。幼儿活跃开朗，会说，会笑，充斥信心。 五、启示 (1)木偶表演中常出现改动句子的现象，发明了与剧本不同的语言。所以，在领导时一定要用游戏的办法，绝不能像给成人排戏一样，一遍遍地练，要发挥幼儿的主动性。 (2)在表演中，教师要树立正确的儿童观。切忌急于求成、单独包揽，尊重幼儿在表演中的主体地位，促使幼儿良好个性的形成。 (3)游戏中语言的创编要求要适当，不易过高，要合乎幼儿的年龄特点。 编辑：cicy
