《挖掘课堂表演的价值增强课堂表演的有效性教师随笔》由会员分享，可在线阅读，更多相关《挖掘课堂表演的价值增强课堂表演的有效性教师随笔（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、挖掘课堂表演的价值增强课堂表演的有效性教师随笔挖掘课堂表演的价值增加课堂表演的有效性老师随笔我有幸于 3月26日至27日参与了石家庄慧之源文化传媒有限公司主办的第七届小学语文课堂教学研讨会。此次活动为小学语文老师搭建了学习、沟通的平台，展示名师教学成果，解读名师胜利阅历，学习教学新理念，感受名师风范，启迪教化才智。给我感受最深的是虞大明老师的报告漫谈新课程背景下语文教学的热点问题。在报告中虞大明老师就当前语文教学的热点谈了几个方面的问题：激活阅读期盼、教学评价的激励性、课堂表演的有效性等。我对课堂表演的有效性这一问题感受良多。虞老师对课堂情境表演的五点相识是：1、任务驱动：情境表演只能是一种驱
2、动策略，应前置。2、刚好反刍：在情境表演中强化语言文字的理解和感悟。3、化一为万：在情境表演中落实朗读训练。4、抓生发点：在情境表演中发展学生的思维。5、合理定角：以促成学生最优发展为目的，合理进行角色安排。可是在我们的实际教学中，有些课堂表演存在以下问题：首先，课堂表演成了舞台表演。这种状况多见于公开教学中，为了让课堂教学添一些花，老师们经常设计一些表演。为追求课堂教学的完备，确保表演的顺当进行，课前要打算好表演的剧本，然后按剧本反复排练，有时连表演者的动作、神情、语言等都是事先设计好了的。这种表演真的成了表演，毫无动人之处。表演者的表演没有激情，台下的观众觉得索然无味。这种表演说白了是演给
3、听课老师看的，不是为学生学习服务的。其次，课堂表演浮于表面，流于形式。教者心中知道课堂表演的好处，试图创建机会给学生表演，至于如何表演，表演到怎样的程度，达到什么目的，课前没作过细的考虑，到时现场发挥。弄不好就会被学生牵着鼻子走，老师失去了驾驭课堂的实力，一切由学生做主，学生想怎么演，就怎么演，只要学生兴奋就行。这种为所欲为式的表演，表面上以学生为本，课堂气氛热喧闹闹，其实际收效甚微。第三、课堂表演经常是少数学生的专利。在实际教学中，为追求表演的效果，不耽搁教学进程，老师们经常选那些表演实力强的学生表演。少部分学生参加，而更多的学生则是观众、看客，课堂成了少数优秀学生表演的舞台，多数学生无所事
4、事，甚至置身课外。这样的表演是少数人受益，不利于提高全体学生的语文素养。为避开这些问题的出现，增加课堂表演的有效性，我觉得作为一名小学语文老师应充分相识课堂表演的实质和意义，加强课堂表演的探讨和指导，把表演作为促进学生学习语文的主动性、提高语文综合素养的重要手段，真正发挥表演在小学语文教学中的作用。一、仔细打算，细心设计好表演的内容小学语文课本中并不是每篇课文都适合学生表演，即使是适合学生表演的课文，也不是从头到尾都适合让学生表演。因此，我们在备课时，要充分挖掘课文中可以表演的内容，明确表演的目的和形式，形成表演的初步构想，切忌为所欲为。比如引导学生理解生字词时，教者心中要有数，哪些词语相宜让
5、学生表演理解。对于那些学生早就熟识或可以意会不行以言传的词语，特殊是那些表示动作的词语，我们可以让学生联系生活实际来表演，通过表演来加深学生对这个词语的理解。比如：引导学生理解课文时，对那些角色特点明显、对话生动好玩的部分，我们可以干脆让学生根据文本内容表演。比如人教版三年级语文上册陶罐和铁罐一文中，我们可以让学生分别扮演陶罐和铁罐。但表演前，要提示学生留意人物的特点，比如他们的动作、说话的语气等。在按文本表演的基础上，我们还可以对文本进行改编让学生表演。我们可以启发学生：铁罐和陶罐会成为好挚友吗？请小挚友们想象一下，在学生想象练说的基础上，再表演这段内容。这样的表演既发展了学生的想象实力，丰
6、富了学生的语言，又对学生进行了礼貌教化，也增加表演的趣味性。我们还可以挖掘教材中的空白点，启发想象，进行创建性地表演。比如人教版四年级语文上册去年的树一文最终一部分，写鸟儿与树依依惜别的情景，这段文字留下了较大的想象空间，比如我们可以启发学生鸟儿明年回来吗？鸟儿又有了新的挚友吗？想象补白，在学生练说的基础上表演。对于介绍明胜古迹风土人情的课文，我们可以用小导游导游的方式来调动学生熟识课文、背诵课文的主动性。二、做好铺垫，降低表演的难度课堂表演是以文本为基础的，表演前首先要让学生熟识文本内容，这样学生才易于表演、乐于表演。比如人教版四年级语文上册颐和园一文，我们可以让学生以导游的形式进行表演。表
7、演之前，肯定要让学生理解课文内容，在脑海中形成画面，熟识课文内容，达到熟读成诵的地步。然后让学生组成一个小小导游团，一人介绍颐和园的一个景点。这样降低了表演的难度，学生表演的爱好又很浓。对于干脆按文本表演的，要重点引导学生体会故事情节，抓住文中人物特点，熟读人物语言，然后表演。比如人教版四年级语文上册夜莺的歌声一文中夜莺与敌人的对话，先要让学生找出文中的关键词语，提示学生夜莺、敌人的.特点，然后让学生根据文本表演。假如没有这样的层层铺垫，一起先就让学生来演这段内容，并且要求演活夜莺的机灵英勇，则有点勉为其难。至于利用文本的空白处让学生想象表演，则更须要铺垫，必需引导学生想象表演的内容。课堂表演
8、中，有些动作学生往往凭感觉表演，有时表演得不够到位，我们则要引导学生依据文本内容体会当时的状况，适当加以示范。三、面对全体，让每个学生拥有表演的机会课堂表演，不应是少数学生的专利，应当让全部的学生都动起来。如何才能让全部的学生都参加其中呢？我们可以实行四人小组的方式，即同一小组的前后两桌为一个自然小组。这个自然小组的组成要留意表演实力差异的搭配，每个小组必需配一个组织实力强、有肯定表演实力的学生任组长，同时兼顾男女生的搭配。这样配置的小组不仅有利于课堂表演，对实施小组合作学习也很有帮助。全班每个学生都必需编入小组之中，有时甚至要跨小组组合。在进行课堂表演时，我们可以实行由下而上或由上而下的方式
9、不一。所谓由下而上，即是让学生在四人小组内依据文本要求，明确各自的角色目的，分小组表演，然后汇报沟通。这种表演适合表演难度不大的内容；所谓由上而下，即是选择那些表演实力强的学生，分成不同角色，在老师指导下面对全班学生的表演，然后各小组分别表演，让每个学生都有一次表演的机会。这种形式适合难度较大的表演。四、重视评价，增加表演的效果课堂表演不是追求表面上的喧闹，仅仅让学生笑一笑、乐一乐，调整一些气氛，也不是依样画葫芦。它是通过表演这种形式引导学生琢磨课文，推敲文本语言，体会课文情感的过程。表演并不是目的，而是一种手段，是学生深化课文，培育语感，提高阅读和审美实力的手段。假如老师能与学生在课堂上一起
10、揣摩、推敲文本学问，充分发挥学生的主观能动性，激励学生通过自身的想象力对文本学问进行创建，让学生从中有所悟，有所发觉，点燃学生的思维火花，自然生成。我们可以在表演前引导学生细读文本，反复揣摩，对课文有深刻的体会；也可以在学生表演的过程中，组织学生刚好评价，引导学生从文本的角度体会，评价表演的是否到位，有什么须要改进的，该如何改进。甚至可以当众演示一番。对学生表演的评价，是学生对文本理解的相互沟通，更是对文本的深层次解读，有利于培育学生的分析实力，思辨实力和口头表达实力。总之，课堂表演变更了语文课堂沉闷乏味的气氛，给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围，给孩子一个展示自我、表现自我的舞台，可以给孩子带来无穷的乐趣，使他们觉得语文不再是单纯的字词句的教学，而是一种嬉戏，从而极大地调动学生学习的主动性，使他们愿学、乐学。让学生进行课堂表演，还可以加深学生对文本的理解，充分相识课文所蕴涵的思想感情，从而能提高学生的语文素养。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
