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1、世界是普遍联系的说课稿尊敬的各位老师，你们好：今天我说课的课题是世界是普遍联系的，“世界是普遍联系的”是人教版高中思想 政治必修四生活与哲学第三单元第七课第一框的内容一、教材分析（一）本框主要内容：本框共设三个目题:第一目联系的普遍性.第二目联系的客观性.第三目联系的多样性.（二）教材的地位和作用第一、联系观是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，联系的观点 不仅贯穿了事物运动、变化、发展的全过程，是开启唯物辩证法的钥匙；还揭示了矛盾内 部错综复杂的对立统一关系，为以后学习发展矛盾打下基础，在全书中起承上启下的作用。第二、从对人的生活实践来看，联系的观点是人们正确地观察、分析和 解决问题的理
2、论依据。因此，本框内容有着十分重要的地位。（三）学情分析高二学生的认知思维发展特点是由感性认识向理性认识，形象思维比较强，抽象思维 较弱。而哲学是理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的 困难。因此在教学中充分运用身边具体事例和当今时政热点，用学生身边的例子，从具体 到抽象，从而创造愉悦的教学情境。二、教学目标根据教学要求和教材特点，本课时确定了以下教学目标：1、知识目标：（1）理解和掌握联系的含义（2）理解联系的普遍性、客观性、多样性及其指导意义。2、能力目标：（1）着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能 力，提升学生把握事物之间
3、联系的能力和形成辩证分析的能力。3、情感、态度和价值观目标：通过对本课的学习，引导学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立的观 点。坚持用联系的观点看问题，一切以时间、地点和条件为转移。培养学生学会用联系的观点处理自己学习和生活中的问题。三、重点难点1、重点：联系的普遍性、客观性、多样性特点依据：联系的三大特点是唯物辩证法联系观点的精髓，是学生正确理解把握联系观点， 运用联系的观点看问题。做事情的必需。解决办法：我主要采用了典型案例、探究分析、归纳总结等方法。2、难点：事物联系的客观性依据：联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变物，建立新的具体的联系。 这两者说法似乎自相矛
4、盾，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成为了难点了。解决办法：在分析这个问题时，我特别设置了三个探究活动四、教法和学法（一）教法1、用多媒体教学手段充分运用多媒体展示各种相关形象的素材，如图片、视频、音乐、漫画等，让学生真 切地感受到生活中的哲学，激发学生的情趣，拓展他们的视野，使他们认识到生活处处皆 哲学。2、用直观教学法结合内容需要，运用多媒体进行播放视频、故事图片、以及漫画等多种手段使抽象问 题具体化，枯燥问题形象化。3、用黑板图示法根据内容需要，利用黑板设计知识结构图，形成网络体系。4、用讨论法，澄清认识盲点增强学生的主体性，强化热点、澄清盲点，本课时对联系的特点这一教学内容 安排了
5、讨论，以训练学生分析解决实际问题的能力。（二）学法1、理论联系实际法：这一方法是政治课学习最基本的方法。通过一系列案例，将教材观点与具体材料有机 结合，培养学生分析解决实际问题的能力，有针对性地开展思想教育。2、思维训练法：在解决本节课每个内容时，我都引用了一些事例，要学生由事例归纳出观点，用观点 统帅事例，既分析又综合，培养自已思维的主动性、独立性与灵活性。3、读一一议一讲学习法：读就是让学生阅读课文文段，阅读材料，领会其精神实质。议说是让学生对材料展 开分析讨论。讲就是让学生尝试提出自已观点，发表自已的看法，以养成自学习惯，实 现自学达标。五、教学设计（一）导入新课我以小品“五官新说”视频
6、，引导学生分析事物之间的联系。从而得出结论：世界是普遍 联系的，世界上的一切事物都处于联系之中。（二）讲授新课1、联系的含义？我们通过“小品五官新说”得出世界是普遍联系的，引出联系的含义以及 在含义中找出它的特点之一普遍性。设计学生活动：谈一谈我们身边有哪些联系？能否找到一事物和周围的事物没有联系的 呢？由此引出2、事物的联系具有普遍性。请学生分析多媒体展示的食物链并结合教材归纳出联系普遍 性的三个主要表现。通过让学生对食物链的逐一的来分析，以增加学生对联系普遍性的理 解。进而，得出：联系的普遍性原理及方法论意义教师进行总结提问：事物的联系是普遍的。那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢
7、”？引导学生思考讨论：师生总结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，进而说明联系 是有条件的。3、联系的客观性课件展示：12星座图探究一:星座真的能预测你的未来和命运吗？真的是喜鹊报喜，乌鸦报丧、左眼跳财，右眼 跳灾吗？； 518我要发吗？为什么？学生讨论：总结：不是，联系是客观的，上述都是人主观臆造的联系，缺乏科学的依据。探究二：根据相关理论解释“森林破坏、沙尘暴、水土流失”，为什么会出现这些现象？ 学生讨论：总结：联系是客观的，违背联系的客观性，必将受到惩罚。其实通过这个问题的分析，可 以培养学生利用理论解决实际问题的能力，提高学生环保意识。探究三：联系是客观的，是否意
8、味着人对事物的联系无能为力呢？请举出例子进行说明？ 播放歌曲天路，人为事物的联系图片 根据实践与事物联系的关系，联系又分为人为事物的联系和自在事物的联系，让学生通过 例举实例来消化理解此知识点。学生讨论：教师：分析原因：1）人为事物的联系的产生需要主客观条件2）就联系的产生过程需要人类的实践活动3）就实践的结果来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识 之外。总结：联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系， 改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。第三，联系具有多样性经过学生的探究得出：联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据 事物
9、固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。4、联系的多样性通过分析一些日常生活中的现象和成语，让学生体会联系的多样性。并在教材中找出联系 的多样性原理。教师总结提问：【提出问题】：这些多种多样的联系对事物发展的作用一样吗？学生讨论回答：得出结论，把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。最后，让学生概况联系多样性的方法论意义。学生总结本课，教师补充。课堂小结：（略）课堂巩固：（略）五、教学板书：一、世界是普遍联系的1、联系的普遍性（1）联系的含义（2）联系普遍性的表现2、联系的客观性（1）自在事物的联系与人为事物的联系的关系（2）联系客观性的方法论3、联系的条件性（1）联系多样性的表现（2）联系多样性的方法论六、教学反思：本节内容贴近学生生活实际，在教学中一定要引导学生通过生动的感性材料去理解抽 象的理论知识，切忌让学生死记硬背。让学生在积极思考与讨论中，自主探索、领会道理， 增强参与能力。在本课的教学过程中，通过多媒体演示法、合作探究法、集体讨论法，体 现新课改精神和“双自主，双发展”课堂教学模式。整节课以“道德课堂”的教学理念进行设 计，突出重点，突破难点，提高学生分析问题、解决问题的能力，做到知行统一，学以致 用。
