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1、陶罐和铁罐教学设计 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常须要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我整理的陶罐和铁罐教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 陶罐和铁罐教学设计1一、课题：陶罐和铁罐二、素养教化目标学问教学点通过阅读课文，精确理解课文内容。实力训练点1分角色，有感情地朗读课文。2培育学生围绕中心编童话故事的实力。3培育学生语言组织实力和大胆的想象实力。德育渗透通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的特长，也有自己的短处，不能只看到自己的特长，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌
2、。美育渗透做人要有自信，信任自己。三、学法引导老师教法1启发式2提问式学生学法自学探讨法四、重点、难点及解决方法重点：分析理解课文难点：在理解文章的基础上品尝文章的寓意。五、教学打算课件六、媒体的选择与组合1、设计思想。借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的特性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习爱好，而且更能使学生直观形象地理解氧化学问。2、媒体选用状况：学问点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用运用方法1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思索。2、多媒体自制课件陶罐与铁
3、罐动画对话及氧化过程激发学生学习爱好，使学生主动去感受每个形象特性，逐步积累，达到对寓言的品尝理解。边导视，边导读，边导思。3、多媒体自制课件文字内容及图片培育学生语言表达实力，概括总结实力。边导视，边导思，边导说。4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。七、教学过程教学过程简述：（一）激趣，谈话导入。（二）媒体播放，整体感知全文。（三）细读体会第一部分-寓言故事（故事1）。1、出示媒体，看动画，听对话。2、学生品读，老师相机引导。3、课本剧表演，人物对话。（四），合作学习其次部分-寓言故事（故事2）1、出示自学要求。、很多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐
4、呢？、人们发觉陶罐时，是什么看法？为什么？、当时，铁罐有没有想到这样的结果？ 2、分组学习。3、分组汇报。4、老师相机引导。（五）整体品尝1、陶罐和铁罐我们应当向谁学习？说说理由。2、假如铁罐改正了缺点， 和他交挚友吗？3、老师引导总结寓意。（六）拓展学习重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。八、板书设计陶罐和铁罐教学设计2陶罐和铁罐是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结
5、构，我设计并尝试了以下教学：教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。3、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意教学过程：一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采纳自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进大纲明确要求“从一年级起，就应当指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
6、2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习爱好，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参加到创建过程中，培育他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起探讨学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?A、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组沟通探讨，相互补充。
7、c、全班进行沟通不同点之一：铁罐很高傲，而陶罐很虚心。不同点之二：铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 很多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了陶罐，人们望见陶罐后，心情如何呢?陶罐对人们又说了些什么呢?人们为什么没有发觉铁罐呢?它到哪里去了?想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动
8、作的词句读一读。)b、老师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制，同时理解“讽刺、虚心、软弱、轻视”等词语。4、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟、知道实践争论是提高学生自学实力的主要途径。争论出见解，才能不断开拓思维，提高相识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计探讨话题如下：1、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢?为什么?2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发?3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。六、留意视察、仔细书写1、出示6个生字，并认读。2、学生指出难写的字。3、师范写难字，生指出不足点，师改正。4、学生练写，同桌互评。陶
9、罐和铁罐教学设计3一、教学目标1、理解陶罐的虚心宽容和铁罐的高傲无礼以及懂得课文所蕴含的道理。2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。3、抓重点句子体会陶罐和铁罐的改变。4、听取信息资料，了解铁罐无影无踪的缘由。二、教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱；分角色朗读课文。三、教学难点：理解课文讲的道理、铁罐无影无踪的缘由。四、课前打算：多媒体课件五、教学设计：（一）复习字词，初步感知1、出示词语： 高傲 轻视 愤怒 软弱 争论 愤怒 羞愧 消逝 宫殿 掘开 朴实 虚心 和谐相处 翻来覆去 指名读 全班齐读2、下面老师再考考你们，看看谁会演，你能把
10、“高傲”这种神态表演出来吗？再出示“轻视、愤怒”全班表演。引入：这三个词语在课文中都是描写谁的神态？（二）朗读品尝，内化感悟自由大声朗读19自然段，抓住铁罐的神态、语言好好探讨探讨这是一只怎样的罐子？（描写神态的词语用“”标出，描写语言的用“”标出）反馈沟通：课件随机出示句子“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地问。（铁罐直呼其名，可见高傲无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道）师言语激励、引导：会读，就理解了高傲，理解了高傲，就会读了。看看谁能读出铁罐的高傲。指名读2“我就知道你不敢，懦（nu）弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视（mi）的神气。（可以看出铁罐很神气，自以为是，傲慢自大。语调下沉。）
11、指名读3“住嘴！”铁罐恼（no）怒了，“你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。”（看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）指名读4“和你在一起，我感到羞愧（ch），你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”这里没有描写神态的词语，谁能补充？铁罐（ ） 请你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读，好吗？（看出铁罐怒不行遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑昂扬。）指名读 齐读同学们体会得好，才读得这么棒。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读，留意神态，可以加上动作。好，下面老师引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次
12、说的话，其次组读其次次的话，清晰了吗？（老师引读：铁罐高傲地问、铁罐轻视地说、铁罐愤怒地说，铁罐怒不行遏，说）听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只不讲道理的铁罐。铁罐用这么尖刻的话来讽刺挖苦陶罐子，课文用了一个词，说铁罐经常（讽刺）陶罐。铁罐就是这样高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐，它凭什么讽刺陶罐呢？（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很简单碎，它只看到自己的特长，所以看不起陶罐。）师：真能干！铁罐认为自己很坚实（板书：坚实），这是它的特长（板书：特长），而陶罐很简单碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的特长去讽刺别的人短处（边说边标示箭头）。面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐怎样对待
13、的呢？A 指名读读描写陶罐的句子1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐虚心地回答。 （谁能读出虚心的神态）2“我的确不敢碰你，但并不是软弱。”陶罐争论（bin）说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观）面对铁罐的高傲无礼，陶罐还是在跟他讲道理3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐（m）相处（ch）吧，有什么可吵的呢！”（陶罐才不跟铁罐一样大叫大嚷呢？）4陶罐不再理睬铁罐。（这是一种无声的抗辩）B 出示四句话，自己读读，看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐？（虚心、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚毅）指名
14、板书。这些同学，能想出这么多恰当的词，真是了不得，大家读懂了，这是一只的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美妙的印象。这个谦让和宽容的陶罐却偏偏遇到一个高傲无礼的铁罐。这是一个多么好玩的童话故事啊！想不想分角色表演读。1同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，留意只读对话部分。2谁情愿当当配音演员，请你们看着大屏幕的视频来演读。3请刚才练读时演铁罐的站在左边，演陶罐的站在右边。（1） 过渡：要说当配音演员，你们还真够格。你们精彩的朗读表演让老师深深沉醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。日子一每天过去了， 陶罐是不是像陶罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚实得什么也不怕？它们究竟发生了什么改变？（请大家默读1017自然段，划出写他们改变的句子，然后用自己的话说说。（生默读课文，用笔勾画句子）（2） 指名说，齐读课件出示的三句话。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，
