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1、 .wd.浅谈小学语文自主学习自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。在教学过程中引导学生自主学习，培养学生的自学能力，是每一个教师在备课时都应该着重考虑的问题。叶圣陶先生曾说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。课堂是学生展现自我，开展自我的舞台。我们教师要充分重视课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创新精神。从鼓励学生自主学习，激发学生学习
2、的内驱力入手，把课堂还给学生，把学生真正放在学习的主体地位上，发挥学生的主体作用，让学生充分参与整个学习过程，学知识、练技能，学交往，学做人，求创造，表达注重知识为载体，开展能力，安康人格。那么,在教学实践活动中怎样发挥学生自主学习的积极性, 现结合教学经历，简单谈谈若何在小学语文教学中培养学生自主学习的能力。一、尊重学生，创立民主、平等、和谐的师生关系建设良好师生联系，营造和谐的学习气氛。古语云：“亲其师而信其道。良好的师生联系，能营造和谐的气氛，教师自身的人格魅力和幽默生动的谈吐也将极大的吸引学生的力，进而进调动学习的积极性。和谐的学习气氛也更于学生学习习惯的养成，于学生身心安康的进展。
3、尊重学生是教育原则和教育本质的要求。学生是活生生的人,是独立存在的个体,每一个学生都有自己的个性,在其成长过程中呈现出不同的开展趋势和个性。因此教师要把学习的主动权交给学生,创立民主、平等、和谐的师生关系,善于激发和调动学生学习的积极性,并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。这就要求教师在课堂教学中要相信学生,学生能解决的尽量让学生去解决,引发学生积极思考,提高他们学习的理性分析能力,使其主体精神在主动获取知识积极思维后产生动力,得到弘扬,使学生内在的潜能和个性也得到开展。二、明确目标,创设自主情境,激发学生主动参与意识 课堂教学要激发学习兴趣。对于小学生来说，他们的思维特点是以具体形象思
4、维为主要形式，而后逐步过渡到抽象思维。因此课堂中需要具有鲜明的形象性和形式上的生动性的情境，使他们被吸引着，情不自禁地进入情境，投入到要学的内容之中。教师要精心营造学生自学的气氛,在教学实践中,应该让学生成为课堂主体,使之想说、敢说、善说,营造民主和谐的气氛,这样学生才能在开放、民主、自主、喜悦的气氛中积极思维各抒己见,共同探究。如林教头风雪山神庙一文时,学生的学法精彩纷呈:擅长朗读的分角色读得活灵活现;记忆力强是的同学复述课文;语感较强的抓住重点词句进展人物性格分析这样,教师把以“教为重心逐渐转移到以“学为重心,最大限度激发学生的学习兴趣,同学们的积极性在新课一开场就调动起来了。所以，学习气
5、氛，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建设起来的。教师要注意在课堂上建设民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能鼓励学生不断抑制学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。三、增强学生的自主学习意识在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体。 苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自
6、己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，特别需要强调。在课堂教学中教师要把握学生的心理特征，为他们动手、动口、动脑提供足够素材、时间和空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的时机，让学生多种感官并用。“在一波未平，一波又起的情感波澜中，积极地参与，主动地开展。因此，儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。培养学生问题意识 “尽信书不如无书。再好的文章
7、也白璧无瑕，处处经典，教师的理解也并非完全正确，带着问题阅读文章，带着问题走出课堂，才是理智的学习。“学者须要会疑。在教学中我常常学生提问，哪怕是极其简单的或是极古怪的问题，有问题才会有动力，有问题才会吸引学生自觉地去思索、去解决问题，以而发挥创造力。四、拓展延伸,联系生活实际 拓展学习空间，开阔视野强化学习习惯为开阔视野。学校阅览室藏书极其有限，在学生到学校图书室阅读的，发动同学每人借出一本书组成了班级图书室，中午和下午供学生阅读，并要求作好读书笔记或摘录，这一作法扩大了学生的知识面，增进了间的交流，同学联系更加融洽，学习风气逐渐浓厚。二是阅读名著。目的让学生在阅读中广泛涉猎，受到文学名著的
8、熏陶，并不要求完全理解和准确掌握，只要有的认识和见解即可。每月一次的读后感交流，都能使学生有新的认识和变化，教师和同学的与表扬，激发了学生阅读的兴趣，训练了写作能力，还矫正了学习较差的同学的习惯，激活了思维。另外，这个环节应让学生充分表达自己独特的情感体验,感悟能力和创新能力,可以说这是最能表达和提高学生自身素质的环节,它要求学生根据文章特点,联系实际生活,通过灵活多样的活动方式表达学生的主体地位,如根据语文的思路和构造进展仿写,结合现实生活写评语等等。如学林黛玉进贾俯一文时,在看懂文章之后,学生定会对某个人物产生兴趣,那么,教师可引导学生对人物进展深入思考,从人物肖像、语言、行动,所处的典型
9、环境等各个方面,依次说明,从而使一个活灵活现的人物出现在读者面前,因此在学完这篇课文之后我给同学们布置了这样的作业:红楼梦中有四百多个人物,每位同学写一段有关红楼梦人物赏析的文段,除了上课分析的三人之外,其他都可以写,上至主人,下至奴仆、丫环,都可以写,既使同一个人,我们写的也不一样,因为“一千个读者,就会有一千个哈姆雷特?写你自己喜欢的、植得写的人物,在这个环节中,学生如果能较自由、深入地展示自己的见解的话,那么,全面提高学生语文素养这一目的也就 基本实现了。五、自我鼓励，自我评价 在培养学生自主学习能力的过程中，教师要注重学习成果的鼓励作用，充分利用学习成果的反响作用，注重因人而异，因材施
10、教，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生找到自信，体验成功的喜悦。教师要尽量地开掘他们闪光点，强化和鼓励学生主动学习。激发学生自我评价的动机，创设时机让学生体验成功的喜悦，保护学生自我教育的愿望，经历自我提高、自我实现的过程，定能促进积极的自我评价，提高学生学习的主动性、自觉性。学生在开展自我评价能力的同时，学习的自我调控能力得以增强，良好的学习习惯得以养成，使每一个学生学会不断调适自己的学习策略，愉快而有成效地学习，在自己的人生跑道上突飞猛进，开展成为有安康人格、有独特个性的学生。总之，“教是为了“不教，“教的唯一目的是促进学生“学，教会学生“学。培养小学生的自主学习能力，是时代进步的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。作为小学语文教师，要结合课堂教学内容，采用适宜的方法激发学生的学习兴趣，充分激发学生的好奇与探究心理，引导学生积极探究知识、探寻答案。同时，教师也要组织学生开展实践活动，为学生提供应用语文的时机，使学生在实践中感受到语文学习的价值与乐趣，进而提升自主学习能力，成为适应社会开展的人才。参考文献: 1教育时报. 2全国信息教育论文集.
