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1、双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法“双减”政策是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生 身心健康成长、全面发展的客观需要。“双减”政策的实施对课堂效 率提出了更高的要求，XX学校数学组践行高效课堂改，始终坚持以提 升学生学科素养、培养学生思维能力，促进课堂的有效性为目的，让 学生做课堂的主人。“双减”政策的落地，对于孩子们的发展，对于校内的学习、校外 的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求，这对于我们的教育工 作来说，无疑是有着重要的意义的。作为教师，我们应扛起减负增效 的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升教育质量。一、创新教学模式，提升教学效率课堂是“减负、增效”的主阵地
2、。如果自主、合作、探究的教学方 式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会 得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于以 下几个方面:一是教师讲得多，学生自主学习少;二是随意提问多，激发思维少;三是关注形式多，实质落实少;四是重复作业多，有针对性 的作业少。要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改课堂教学，构建新型课堂 教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解放学 生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。要结 合实际，改课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课 堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。二、精编家庭
3、作业，构筑反馈体系课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作 业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方 案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到 课后巩固的目标。教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业 完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发 学生学习的积极性。三、指导学习方法，促进学生自学笛卡尔说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是 要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”教学是教和学的统体，学生的学法直接得
4、益于教师的指导。课堂教学 中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大 限度的发挥学生的学习潜能。总之，落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生 素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。希 望我们每一位数学教师，都能切实履行职责，成为减轻学生作业负担 的执行者和监督者。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从深化教育教学改的顶层设计，到深耕课堂的基层实践，高效课堂已成为数学组发挥课堂主渠道作用的有力抓手、落实立德树人根本任务的核心阵地。如今，在“双 减”政策的背景下，这场课堂改的号角继续在吹响，未来课改的脚步 更加坚定。“双减”背景下教师该如何提高教学质
5、量呢?“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育 教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校 外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除， 校外培训热度逐步降温。一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长 相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一 步提高，人民群众教育满意度明显提升。教师该如何提高教学质量呢?一是提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会 的不讲。在教学中应看到学
6、生的差异，承认学生的差异，做到因材施 教，分类指导。二是提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休 息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中也应 注意，循序渐进。三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作 业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团 队协作的目的。四是切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一 环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。 在教学以外的包保、控辍保学、家访
7、这些在校外的工作是看不到 的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作 如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点 赞、APP统计尽量还老师以教学为主。当然，双检工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了 学校中的老师，其他还需我们共同加油。新课改背景下提高农村学校教育教学质量的措施分析当前，我国的教育正处于新的发展时期，新课改的提出改变了教学观念。扩大教育规模，加强基础设施建设，重抓质量和管理建设，都成为改的内涵。在新课改环境下，如何提高农村学校教育教学质量，成为教务工作者需要重点思考的问题。针对农村学校课堂教学现状， 深刻分析了在新课改背景下提高农村学
8、校教学质量的措施。为深入了解农村学校教育的教学现状，教务工作者对农村学校进行 了一系列调查研究。初中学校使用的是人教版教材，农村整体教育水 平得到提高。其中，对重点学校和寄宿学校的教学质量做了走访调 查，同时召开了校务座谈会，深入了解学校的教学管理状况，积极做 出总结与探索，找出了诸多问题。各学校存在的问题是客观存在的， 集中反映了目前农村教育教学状况。当务之急是实行行之有效的措 施，提高农村学校教育教学质量。一、农村学校教学质量现状农村学校与城市学校在教学硬件设施、教学课程标准和师资建设等 方面都有着很大的差距，这是制约我国教育质量提升的具体问题。农 村学校教育教学质量和效率的提升是改变农村
9、教育落后格局和面貌的 突破口。九年义务教育教学应优先把农村学校教育教学摆在重要位 置。从整体上来看，城乡经济差距悬殊是造成农村学校教育教学质量 难以提升的核心原因。一所学校的不同年级的教学质量差距都很大， 初中比高中的学习成绩提升要慢，到了毕业年级有了稳步提高，这说 明低年级阶段教师比较轻视，到了高年级就注重突出要点。尤其是在 小学过渡初中阶段，教学质量较差，过分强调升学命运论，对学生初期人格健全和兴趣培养的教学意识比较淡薄，不注重学生的全面发 展。不同的学科之间也存在教学质量不均衡的问题。由于农村学校教 育教学基础设施建设和地理因素等多种因素的影响,教学比较偏重于语 文、数学等常识应用型学科
10、，而对于英语、政治及物理等综合性较强 的学科，特别是英语的教学都只是停留在教材内容上，情境教学和兴 趣培养都还是空白。综上所述,确定办学的方向，推行农村学校的教学 改，是农村教学必须面对的课题。二、造成农村学校教学教育质量现状的原因（一）农村学校管理不当农村学校缺乏宏观管理意识，在制度管理上认识不足，对学风、考 纪等都置若罔闻；面对问题时拿不出对策，说不出依据，听天由命， 缺乏主观改意识；在质量监控和事后监督机制上，设置不严谨、不科 学。教师的师德建设没有提上议程，未充分发挥教师的主观能动性。 农村学校普遍没有明确的学科教学质量目标和要求，尚未建立符合教 学实际的教学质量评价系统。甚至学校对上
11、级的教学政策和常规检查 的应对都极具形式化，备课都只是为了应对检查，作业的布置都依赖 于书本上的习题，阅卷比较懒散，缺乏创新。二）师资队伍建设较落后农村教师队伍的年龄结构很不合理：年轻教师较少，中年教师较 多，教师都在教课。教师老龄化的趋势，创新观念不强,直接对学科的 教学质量产生不利影响，使得学生的兴趣提升较为困难。例如，农村 学校的英语教师较少，资源优势不明显，专业素质不高，由非英语专 业的教师教授英语这门学科，农村教师出现巨大缺口。近几年来，农 村学校教育教学质量的提升依赖于支教师范生的义务支教。由于师范 生支教过程中享受不到教师的基本待遇，导致人员流失严重。教师普 遍采用传统教学方式，
12、对学科客观规律性和创新型教学模式缺乏了 解，专业技能较差，在思想和政策方面得不到支持，师资力量薄弱， 将严重制约农村学校教育教学的稳定发展，影响教学质量的提升。（三）农村教师教书育人的积极性受挫农村教师的薪资待遇和福利保障的不合理会严重挫伤教师教学的积 极性。教师的津贴补贴发放制度分配不合理，会严重影响教学质量。 农村学校缺乏资金投入，的政策向农村学校倾斜的程度不够，学校对 经费管理不灵活，没有给予教师足够的物质奖励和精神支持。农村教师在自身权益得不到有效维 护和保障的前提下，心理逐渐失去平衡， 会影响教学的积极性。（四）农村学校管理缺乏大局意识农村学校的规划管理缺乏区域协调意识，布局规划不合
13、理。以监利 县为例，农村初中较多，一个教学点却只有十几名学生,最少的有三名 学生，也称之为一所学校。这样的管理格局，自发性强，教育系统难 以监控到学校的日常管理建设，监督管理较难。（五）留守儿童居多由于城乡差距和收入悬殊等因素的影响，外出务工人员越来越多， 留守儿童也随之增加。而农村学校不能与家长加强联系，共同教育学 生，导致学生心理上出现厌学和叛逆的情形，对教育教学产生强烈的 冲击。学生长期得不到家人的关注与支持，在学业上产生畏难情绪， 而农村学校难以进行有效的心理疏导和课业辅助。加上社会就业形势 严峻，不少大学生毕业后面临找工作难等问题，也给农村教学蒙上迷 雾。地方教育不落实不抓紧，给学生
14、的求学心态注入了消极的因素。六）新课改的举措难以落实新课改的出发点和落脚点都是教学目标的多元化和科学化。而在信 息技术和交通建设不是很发达的农村地区，很难在技术上占领优势。教材是人教版，内容是丰富多彩的，硬件设施是陈旧的，当具体在课 间实验和课外探索一些具掠钥奶虎褪保师就会自然跳过。学生缺乏直 观的认识，缺乏学习的体验过程，没有创新意识。制度建设是革新 的，可在教学考核和评价方面却形同虚设，教学观念落后，教学方式 难以适应现代教学的需要。学校没有注重学生综合素质的提高和个性 化发展，只是停留在一个思想维度上，书本是唯一的教学内容，过分 单一或僵化，难以促进教师专业素质和教学水平的提升。农村教育
15、教 学要有足够的创新意识。三、提高农村学校教学教育质量的措施（一）加强组织领导和质量建设 全面加强农村学校领导班子建设，对学校的领导机构进行改，加强 培训和责任目标的强化，全面提高农村学校校长的综合素质和管理能 力，落实教学质量制度建设改，实行科学的考核机制，激励师生重视 教学和学习。学校对各科教师的教学目标进行考核定位，大力表彰教 师的创新教学和人文精神品质，积极举办师德建设活动和优秀教师表彰活动，责令教学质量差或屡教不改的学校领导整改，进行深刻的自 省和批评。（二）激发农村教师的教学积极性完善教师的津贴发放制度，并对教师进行必要的物质奖励。农村教 育系统要制定适合教师工作范围和保障系数较高
16、的补助制度，全面实 行奖励和竞争制度，激发教师的教学热情。物质要求不断满足的同 时，精神需求也是需要考量的。在校园内要搭建教师学习交流的平 台，推行评优、晋升等机制，提高教师的教学业绩，建立灵活多变的 教学模式。农村学校要加强对教师的培训，让年轻教师融入教学环 境，更好地教学。（三）加大新课改的推进力度新课改的核心队伍是教师队伍。教师要转变思想念，接受全新的教 学理论和教学方式，注重业务技能的培训。教师要充分利用资源优 势，解决教育教学中的突出问题。通过培训重点,增强教师教学策略的 实效性，提高课堂教学水平和能力，注重课堂教学效率。创设教学情 境，激发学生的学习兴趣，制定科学教案，提高教学形式的多元化和 灵活度，让学生的思维自由化，培养学生探索学习和互助学习的习惯，提高学习效率。改中，应全面针对师生进行考核评价机制的创 新，去行政化，体现
