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1、关于小学六年级语文说课稿范文七篇 作为一名老师，很有必要细心设计一份说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是我细心整理的小学六年级语文说课稿7篇,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学六年级语文说课稿 篇1 一、潜心研读说教材 抽签结果出来了，是一篇略读课文顶碗少年。我立刻找来人教版第十二册教材,仔细研读了起来。 顶碗少年是第一单元的课文,单元主题是感悟生活。主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的激励下，面对压力,面对失败，挑战自我，仍旧表演，最终取得了胜利。文章主题显明，表述层次清晰,学生理解起来比较
2、简单。这样一读教材,我对抽签结果的不满烟消云散。带着庆幸,我又一次走进教材。无疑，顶碗少年能吸引学生，因为它情节虽简洁但波澜起伏，尤其作者对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。正面描写与侧面烘托相结合的写作方法相宜引导学生学习表达方法。所以,本文不仅适合练习有感情地朗读,还可以引导积累美丽语言，学习表达方法。再读教材，我尽然兴奋我抽到了它，对自己上好课充溢了信念。 二、精确定位说目标 教材研读透了，该确定教学目标了。我从三个层面进行了关照:一是语文课程标准，二是年段教学目标,三是单元教学目标。首先，语文课程标准对高年段的阅读要求是:指导朗读、默读。让学生在自主的读书中学习、思索,在读中理解内
3、容，体悟感情，增加语感。 其次,本册的阅读要求,一是加快默读速度和边读边思索的训练；二是把握主要内容，体会思想感情,领悟表达方法。 另外,本册教材第一组支配了读写方法方面的内容是：“阅读要有自己的见解”。据此，我确定了本课教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 、弄清课文内容，了解课文的表达依次,懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 我把“把握主要内容，懂得人生哲理,学习表达方法”作为教学重点。 三、视察分析说学情 应当说，六年级的学生在生活中或多或少有
4、过失败的体验,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。但他们对“惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。这是上课之前我们就充分估计了的。另外，怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染,学习表达方法也是老师应当充分考虑的。 其实，学情的估计也仅仅是预料而已,终归没有事先充分了解学生,不知道学生的起点究竟在哪里。且待上课时去发觉，去调整。四、关注发展说教法学法 这篇课文的特色是情感真挚、剧烈,简单使人受感染、被熏陶,但体会表演的“惊心动魄”并不简单。怎样突破难点？我从两方面考虑:一是做充分的教学打算。首先是老师打算，研读教材,精选阅读材料，制作多媒体课
5、件。其次是学生打算,预习课文，自学生字词,让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适合的学法与教法。学法上突出以读为主理清依次初读，直奔重点再读,细微环节感悟品读,角色想象朗读，细微环节描写范读。教法上实行了四个策略： 1、读题想象创情在老师激情导入板书之后，让学生二读课题,边读边在脑中出现文中精彩画面,并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。 2、咬文嚼字启情语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住体现表演“惊心动魄”的场景、细微环节,抓住重点句,关键词，借助多媒体课件出示画面，让学生细细咀嚼，渐渐品尝,于微小处体会表演的“惊心动魄”。 3、角色体验入情 语言是情感的
6、载体,其背后有无穷的韵味。要给予语言鲜活的形象，使其充溢生命力，就要调动学生的生活储备，引导学生在想象中感悟丰富美妙的情感。读了其次自然段,让学生想象：假如你是顶碗少年，站在这里表演,你是什么感觉? 4、想象朗读表情。五、优化组合说教学过程 围围着我的教学目标，我设计了四大教学环节：(一）、揭题反馈,把握主要内容(此环节预料分钟) 此环节首先借单元导语导入，板书课题,激发学生阅读爱好。接着让学生齐读课题，结合课前的预习想象画面，描述画面。对课前的 预习进行检测,让学生带着充分的预习走进课文学习。然后引导学生理清课文依次,在此基础上老师小结内容,点拨学法。 (二)、直奔中心，初识表演之惊心动魄。
7、（此环节预料分钟)一是让学生快速阅读课文,找出文中作者评价表演的话,引导理解“惊心动魄”，在追问的基础上自然引出课文7自然段的学习。 (三）、聚焦细微环节，体会表演之惊心动魄。(此环节预料25分钟) 在学生默读27自然段，找重点、品细微环节、谈感受、读片段的基础上,体会表演的惊心动魄。 （四）、想象、写话，获得人生启示。(此环节预料分钟） 此环节虽短，但很重要。在这个环节教学之前,我给了一个铺垫:引导想象老者的话。再让学生联系开头与结尾，仔细读,读出体会。人生启示的获得就水到渠成了。 六、回味课堂说反思回看教学流程,把握一个“情”字,勾画一根主线,牢记四个目标，抓住三个细微环节,课中有悟有读，
8、教学上有细微环节有“粗节”。顺当达成了教学目标,课堂上也生成了一些精彩。上完这节竞赛课，我想了许多,现将自己的教学感受与各位同行共享。 1、细心预设，分步落实教学目标本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实?我是这样做的:课前2分钟预习解决课文读正确的问题，订正相关字的读音；课上读悟环节多种方式读，体会与读齐头并进。如此,第一个教学目标顺当达成。“弄清课文内容，了解表达吮吸”在第一个教学环节落实,“懂得人生哲理”在第四教学环节落实。第三个教学环节主要达成第三、四个教学目标。 另外,关于人生哲理的感悟,虽然教学目标照搬教学参考时写的是“懂得失败乃胜利之母的人生哲理”,但实际教学时,并没有
9、牵引着学生往“失败乃胜利之母”上靠，重在获得人生启示。2、创新读题,搭设把握主要内容的阶梯把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。我始终在思索,如何引导高年级学生把握主要内容?干脆让学生说，效果不好。“要素串联法”无疑很便利。但在这样的竞赛课里，如何体现?难度大。我依据学生实际,在“要素串联法”中加入画面想象的因子，让学生两次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为学生搭了一步台阶。今日是第五次实践，效果很好。3、善用媒体，帮助体会场面宏大 在集体备课时，我们认为“表演场所”是一个切入点，值得好好咀嚼。我们研读教材时,从文字中找到两个词“济济一堂”“异国旅游者”。信任学生也能找到。但是,假如仅仅抓
10、“济济一堂”体会人多,抓“异国旅游者”体会演出的重要性,好像有点空中楼阁，感受不出环境气概的惊心动魄。怎么办?在教研组老师的提示了，我选择了图片。虽然我一贯反对用图片，但实际的教学效果告知我,图片帮助学生体会了场面的宏大。 总的来说,这节课我给足了学生自主感悟的时间，给足了学生想象表达的空间，注意了学法指导,真正落实了读写训练。但是课堂上仍旧有漂亮的缺憾，比如学生的写话那么精彩，可我忙于结束课以保持课堂教学的完整性,所以只沟通了两个孩子，没让学生充分展示。其实，我也可以讲优秀学生作品收起来，叠加在一起,用实物投影仪一起展示。另外，感觉整节课环节虽紧凑,学生发言虽精彩，但总感觉语言不够鲜活，课不
11、够灵动。以后我会渐渐改进,真正让我的语文课堂高效起来。小学六年级语文说课稿 篇2 惊弓之鸟选自九年义务教化六年制小学语文第8册第10课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸擅长视察；擅长思索;并能依据所见所闻做出正确分析。全文共九个自然段。先讲解并描述了更赢射大雁的经过和结果;接着讲解并描述了更赢不用箭射下大雁的缘由。因此可以按内容的不同把文章分成两个部分。也可按事情发展的依次分三段来理解。教学中为了突出重难点，采纳分两部分的方式比较合适。第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更赢是古时候魏国出名的射箭能手
12、。接下来的四个自然段较为详细地讲到了事情的经过和结果。如文中所述，更赢见“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣，”便断言他“只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”这种技艺非亲眼所见,谁人会信。难怪魏王会“信不过”自己的耳朵，认为是自己听错了，但随之而来的情形便足以印证了令魏王难以置信的话。“更赢并不取箭,”这句话原本毋需用一个“并”字也能讲通,但通过一个“并”字,却很好地强调了“不取箭”的事实。但闻“嘣”的一声弦响,只见“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀,突然从半空里直掉下来”。同样是一个“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉
13、得快。读文至此，我们定会拍案叫绝。 其次部分是文章的后四个自然段。这部分内容以更羸与魏王对话的形式出现，尤以更赢所揭示的不用搭箭能射下大雁的缘由为重。前文中更羸只拉弓射雁的事实着实令魏王“大吃一惊”，由前面的“是吗？”“你有这样的本领?”两个怀疑到近乎不信任自己耳朵的问句到“啊!“真有这样的本领!”两个惊异到近乎不信任自己的眼睛的惊羡句便很有力的说明白这一点。课文并未就此点明其中的道理,而是在魏王惊羡之余,写到了更羸令魏王觉得“更加惊奇”的一番话：“不是我的本领大,是因为我知道，这是只受过箭伤的鸟。”这里,我们应当留意更羸话前的提示词语“笑笑”两字可不简洁,因为这笑中包含着更羸对眼前事实的最清
14、楚的相识。然而这其中的玄机却是我们和魏王所不知道的。这话语连同这话语前不行思议的神情对刚亲眼目睹完让人不行想象的只弯弓取鸟场面的魏王来说,当然更是觉得奇上加奇了,不是吗?“你怎么知道的?”魏王的疑问也是我们读到这里的疑问，当把这些不行思议的疑问推向高潮的当口，让更羸用诸语道破天机,应当说是作者有意安置的精妙之笔。更羸的这段话总共有四句。第句说的是他看到和听到的状况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很凄惨”。其次句说他依据看到的和听到的进行分析:从：飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得凄惨”知道“它离开同伴,孤寂失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调
15、了“飞得慢”和“叫得凄惨”的缘由。而这些缘由正是更赢由所见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进步的分析、推理和最终所得出的结论。倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的个特点,小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构支配,不仅反映出更羸擅长视察，擅长思索的特点,也有力的突出了文章的中心内容。 本篇文章位于本册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清晰”。教学时，应抓住课文的重点段,首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清晰。针对本册教材的详细状况，大纲要求教学中让学生接着学习默读课文,能初步理解课文内容,能结合
16、上下文和生活实际理解课文中的词句,学习分析自然段，归纳文章的主要内容，学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点,对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教化方面：理解课文内容,使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的缘由，懂得对事物要细致视察，并进行分析、推理,得出正确的推断,才能把事情做成做好。培育实力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清晰;基础学问训练方面:学习本课生字词，理解“能手”、“本领”、“大吃一惊”、“孤寂失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练习复述课文：培育非智力因素方面：养成仔细读文、勤视察、善思索的习惯
