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1、模板：基本信息课题信任教学设计与反思(北师大版第十册的第四单元)作者及工作单位江西安远县东江源小学 唐罗娣教材分析一、教材简析： 信任一课是北师大版第十册的第四单元的第二篇讲读课文。这一单元以“真诚”为主题，安排了三篇讲读课文，一篇阅读课文，学生通过本单元的学习，认识做人要真诚，学会互相信任。信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。学情分析1、 五年级
2、的学生具备一定的自学能力，也具备小组合作能力和品词析句能力。2、 信任对于现在的学生来说有些难度，因为信任有些抽象话，需要具体的例子来说明什么才是信任。 教学目标 知识与能力：1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。2、培养学生快速默读课文，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？3、有感情地朗读课文。 过程和方法：1、通过抓住重点词句理解感悟，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。这也是本课的重点。2、理解本文“侧面描写的写作方法”这也是本课的难点情感态度和价值观：指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。教学目标的
3、确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析教学重点和难点1、通过抓住重点词句理解感悟，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。这也是本课的重点。2、理解本文“侧面描写的写作方法”这也是本课的难点教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）初识信任（二）感知信任。（三）品读信任（四）升华信任（五）作业：。1、直接板书课题：信任2、看到题目：同学们想知道什么？1、请同学们自由读文，把字音读准，试着回答课文讲了一件什么事？1、学习中心句透过这句话你最想知道什么
4、？为什么信任和被信任是喜悦的，课文那些地方写出了这种喜悦？2、仔细读读课文，找找文中哪些句子写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，并在边上写下自己的感受1（课件：播放新闻录象“无人看守的菜摊”）、2、学习诗歌信任1、根据看到的录象资料，学习侧面描写的方法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来认真读一读理解信任绕题质疑读文，答题划出中心句辨析句子认真读文，划出句子写体会汇报学习成果看录象说体会读诗歌初步认识信任，为课文学习做铺垫整体感知信任，把握课文的内容。品词品句就是为了体会信任与被信任，落实课文的重点与难点。课外拓展就是为了更好地体会信任与实践相结合板书设计（需要一直留在黑板上主板
5、书） 信任 桃园主人 客人 被信任 告示引路 如数付钱 （侧面描写） 纸条留言 烘托猫狗待客学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计(自我评价表)学生姓名 : 班级: 学号:评价内容ABC上课是否专心致志是否倾听同学发言是否积极回答老师的问题是否理解课文内容总评备注:认为好就打A,认为一般就B,认为学得不好就打C教学反思一、 优点 1、教学体现了“以学生为主体，以教师为主导”的课程新理念。无论是本课的开始还是结束，都充分体现了课程新理念。让学生自主选择学习内容，学生汇报学习成果，体会桃园主人与客人之间的信任与被信任都是学生自己完成的，教师在这只是起了个引导点拨的作用。2、教学资源的运用很到位。从根据课文内容做的生动形象的课件和课后的拓展“无人看管的菜摊与诗歌”，都可以感受到教学资源运用方面还是很到位的，也用的很恰当，为本课的学习起到了很好的辅助作用。二、不足之处在本课的教学中，存在着学生对部分词句的理解不是很到位，也因为我没有进行适当的点拨，放手的太开了，觉得就让学生自己理解、体会，也因为对学情分析得不太准确，才会对学生的学习情况掌握不牢，在以后的备课中，一定要好好备学生，不能只是备课文。评价等级: 我同意学员作品原创承诺书
