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1、 小书架教学反思 一年级语文组 曹莉小书架是北师大教材一年级上册第八单元的一首儿歌，学习这首儿歌重在理解儿歌内容，复习单韵母，并达到随文识字的目的。这节课,我根据学生的特点,联系生活实际 ,注重学习过程，培养了学生的语言表达能力和学习习惯。导入环节，我从孩子们的生活实际入手，问他们喜不喜欢看书，最近在看什么书，家里的书平时都放在哪儿，引出课题。这些问题孩子们比较感兴趣，所以都争先恐后地举手回答，气氛一下子活跃起来。在读通课文这个环节中，我采用了各种形式的读。先是老师范读，学生自由读，然后是指名读、同桌互读、开火车读、男女比赛读、齐读，把读落到了实处。课文读熟，内容理解起来就更容易了。在理解课文
2、的过程中，我通过看图说话，对学生进行口语交际训练。例如，在练习“这是丁丁家的小书架”这句话时，有的孩子说：“这是丁丁的小书架”，此时，就要适时地引导学生明确：这不是丁丁的小书架，而是他们一家三口共用的小书架，正确的说法应该是“这是丁丁家的小书架”，使学生明白，语言表达要准确。在识字环节中，本课生字是带拼音学习的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，有的学生对声调把握不够好，常常读不准二声和三声。要突破这个难关，就要多读多念。这个环节，我先让程度好的孩子教全班孩子认读，两遍以后，大部分孩子就学会了，然后我让同桌互读，有针对性地教读，既进行了检测，又进行了互相学习，还使优生过了当小老师的瘾，
3、学困生学会了知识。另外，在引导学生理解“上、中、下”这三个方位词时，我先让学生说说课文中丁丁和爸爸、妈妈的书分别在书架的什么位置，然后让学生联系生活实际，说说我们周围有哪些东西可以用“上、中、下”来介绍它的位置。通过拓展，既训练了学生的语言表达能力，又使学生认识了“上、中、下”的位置。 本节课，我仍不忘培养学生的学习习惯。课前准备时，班长喊口令，学生按口令做：“这一节什么课？”“这一节语文课。”“请你拿出语文书！”“我就拿出语文书。”口令喊完，学生准备工作就做好了；在听老师读课文的时候，我让学生做到“老师读哪个字，我指哪个字。”；自己读课文时，我要求学生“一个字一个字指着读”；学生听讲时，我提醒学生：“双手放平，身体坐正，眼看老师”；写字时，我让学生做到的“三个一”：“胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远”。这些口诀是我在平常教学中培养学生习惯经常用到的，只有通过每节课持之以恒的训练，才能使学生养成良好的学习习惯。总之，这节课上得比较成功。当然，也有不足之处，比如有些细节没有注意到，对学生的评价语缺乏针对性，学生字音读不准时没有及时强调等。在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平。
