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1、高一语文导学案琵琶行（并序）导学案白居易【学习目标】1、了解作者白居易的诗歌创作及贡献和“行”这种文学体裁。2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3、背诵全诗，了解和学习描摹音乐的手法，体会诗中出色的音乐描写。4、理解琵琶行的内容和诗人深沉的感情，领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵。【学习重点】1、感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。【学习难点】理解作者对音乐的描写以及如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。【学习方法】讨论法、 诵读法【课时安排】两课时【知识链接】1、简介作者童子解吟长恨曲，胡儿能唱
2、琵琶篇。唐宣宗李忱吊白居易白居易（ 772 846）字乐天，号香山居士。晚年官至太子少傅，谥号“文” ，世称白傅、白文公。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。3、简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入
3、乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。4关于歌、行、引：琵琶行原作琵琶引，白居易还有长恨歌。歌、行、引（还有曲、吟、谣等）是古代歌曲的三种形式，源于汉魏乐府，是乐府曲名，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。 “歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。行，又叫“歌行” ，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。本诗属七言古体诗。第一课
4、时【明确目标】1、诵读课文，理解全诗大意。以赋得古原草送别（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 ）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29 岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。他有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊，写下了新乐府、秦中吟为代表的“讽喻诗” ，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有琵琶行 、长恨歌。他与元稹积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作” ，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月
5、，弄花草” ，作品有深刻的现实意义。2、写作背景琵琶行创作于元和十一年（年）。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年，宰相武元衡2、赏析序文和前两个语段，学习音乐描写的方法。3、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。【自学指导】一、基础巩固1、熟读全诗，掌握字音铮（ zhng）悯然（ mn）谪居（ zh）还独倾（ hun）湓浦口（ pn）贾人（ g ）荻花（ d）霓裳（nchng） ）裂帛（b）幽咽 (y )浔阳（ xn） 慢捻 （ni n虾蟆陵（ hm） 呕哑（u y ）嘲哳（zho zh ） 阑干（ ln ）红绡（xi o）
6、钿头 （di n） 银篦（b）春江花朝 (zh o)间关（ ji n ）六幺（yo ）舫船（ f n）琴弦（ xin ）被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作赏花新井诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。2、解释下列加线的字词予左迁九江郡司马贬官，降职今漂沦憔悴漂泊
7、沦落明年秋，送客湓浦口第二年使快弹数曲畅快因为长句于是创作弟走从军 阿姨死古代指歌舞妓的头面人物凝绝不通声 暂歇忽然，一下子秋月春风 等闲度随随便便梦啼妆泪红 阑干纵横错乱的样子却坐促弦弦转急退却，退回1高一语文导学案去来江口守空船走了以后暮去朝来颜色 故容貌衰老江州司马青衫 湿 文中指江州司马穿着黑色的单衣。后人常用“司马青衫”形容悲伤凄切的情感。二、诗歌朗读 ，借鉴配乐朗诵读出全诗凄凉、压抑的感情基调，体会诗歌的意境。三、整体感知1、诗歌通过叙事塑造了哪几个人物形象，有何共同特点？明确：诗中主要塑造了两个人物形象：琵琶女和诗人自己。共同点：同是天涯沦落人。2、简析诗前小序，并思考：这段小序
8、有何作用？明确：交代时间、地点、人物和故事的主要经过；概述琵琶女身世；点明写作动机；定下全诗凄切伤怀的感情基调。3、这首诗主要写了哪几方面内容？有几条线索？按时间顺序可分为几段？明确：文章主要写了琵琶女的琴声和诗人的感受两部分内容。文章通过琴声和感受两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发了“同是天涯沦落人”的感慨。琵琶女身世为明线，作者的感受为暗线。全诗按时间顺序分为五段：（1）江头送客闻琵琶（2）江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）（3）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）（4）同病相怜伤迁谪（5）重闻琵琶青衫湿【合作探究】一、诵读第 1 段并思考：诗的开篇关于秋
9、天月夜送别情景的描写有什么作用？明确：交代了时间，这是一个枫叶红、荻花黄、瑟瑟秋风下的夜晚；交代了地点，是浔阳江头。浔阳也就是今天的九江市；浔阳江头也就是前边序中所说的湓浦口；交代了背景，是诗人给他的朋友送别。离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。诗一开始用景物烘托环境气氛，红枫、荻花，秋意萧索，使人油然而生悲凉；加上正是送客离别之际，越发让人伤怀；更何况送客连助酒的音乐都找不到，扫兴到了极点。惨白的月光孤照茫茫江水，诗人一开始就把萧索悲凉的氛围渲染得非常强烈，将叙事、写景、抒情融为一体。“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。这里的景色和气氛描写都很好，它给人一种
10、空旷、寂寥、怅惘的感觉，和主人与客人的失意、伤别融合一体，构成一种强烈的压抑感，为下文琵琶的突然出现转机作了准备。二、诵读第 2 段并思考：、鉴赏第二段的音乐描写部分，指出乐曲的发展变化过程及高潮作者是如何使抽不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。象的音乐变的具体可感的。明确：诗人写了琵琶女演奏乐曲的四个乐段。清脆圆润- 婉转流畅 - 低沉冷涩- 激越雄壮（高潮） - 戛然而止。多用比喻，例如第一乐段兼用比喻（ “如急雨”“如私语”）和摹声分别写大弦和小弦，第二乐段以“莺语”作比，第三乐段以“冰泉冷涩”作比，第四乐段“银瓶乍破水浆迸” 、铁骑突出刀枪鸣“仍用比喻，第五乐段“如裂帛”也是比
11、喻。2本段有两处侧面烘托的笔法，分别是哪句话？有什么作用？明确：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。烘托了琵琶女高超的技艺和乐曲强烈的艺术感染力。3、你怎么理解“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”？明确：这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。此时人物的悲伤心情达到极点，烘托了琵琶女妙绝入神的演奏技巧和乐曲强烈的艺术魅力。4、为什么演奏完毕，要添上“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” ? 谈谈你对这两句的理解。明确：用听觉、视觉来描写琵琶曲终了后寂静的氛围、秋水冷月的景象，烘托了琵琶女妙绝入神的演奏技巧 ,这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。从侧面衬托了乐曲的撼人心魄，给人
12、以余音绕梁之感，也给读者留下了涵咏回味的广阔空间。【精讲点拨】第二课时【明确目标】1、体会诗歌所表现出来的思想感情，领会主旨句“同是天涯沦落人”的具体内涵。2、鉴赏诗歌表现手法。3、背诵全诗，牢记名句。【自学指导】掌握几种常见的诗歌表现手法表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等；从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品。诗歌的表现手法很多， 我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有
13、 “赋、比、兴”。另外，常说的表现方法还有：比喻、比拟、夸张、复沓、重迭、借代、对偶、白描、用典、象征、起兴、衬（烘）托、联想和想象、渲染、对比、照应、移情、抑扬、动静结合、正侧结合、虚实结合、托物言志、借景抒情、明褒实贬等等。【合作探究一 】一、诵读第 3、4 段并思考：1、诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象？为什么要着力刻画这一形象？明确：琵琶女年轻时曾是京城名噪一时的歌女，色艺双绝，生活充满了欢乐。待到年老色衰，又值社会发生动乱， 不得已嫁作 “商人妇 ”，过着凄惨的生活。 诗人着力刻画琵2高一语文导学案琶女是为了更好地抒写自己的“同是天涯沦落人 ”之恨。2本文的主旨句是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 。作者与琵琶女有何相似之处？明确： 1、都来自京都本是京城女去年辞帝京2、皆有出色才华名满京都的艺人才华横溢的诗人3、如今都落泊失意因年长色衰而嫁商人因直言进谏而遭贬谪所以诗人才发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”共鸣。3、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”表达了作者怎样的思想感情？明确：对自身遭遇的含蓄的恨，对琵琶女的同情，是一种凄凉、郁闷的思想感情。二、诵读第 5 段并思考：1、 该段写听众的表现属于什么描写，这样写有什么作用？属于侧面描写，起衬托作用。写听众的反应，从侧面突出了琵琶曲感人的艺术效果。2、 如何理解“坐中泣下谁最多
