幼儿行为习惯的培养

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1、幼儿行为习惯的培养篇一：在日常生活培养幼儿良好的行为习惯在日常生活中培养良好的行为习惯我们著名的教育家陶行知直言过，“凡人生所必需的习惯，倾向 态度，多半可以在六岁从前以前培养成功，六岁在此之前是人格陶冶 的重要时期，这个时期培养得好，那么，习惯成了，不易改，倾向定 了，不易移，态度绝了，不易变。”婴幼儿童装时期是培养良好的行 为习惯最佳时期，这是根本的教育，因此抓得越早越不好。幼儿在幼 儿园的时间比较长，所以幼儿良好的行为习惯的养成这个环节在幼儿 园由为重要的。教师应该渗透到日常生活之中，让幼儿逐步养成更佳 不断的行为习惯。一、以游戏为主导，培养幼儿勒代洛热众所周知，几乎所有的幼儿都手游喜欢

2、游戏，在游戏中小朋友们 能找到无穷的体验乐趣，并乐此不疲，所以游戏是培养幼儿行为习惯 的最好手段之一。如玩“小手、小口动一动”的游戏，幼儿们可以一 边幼童念儿歌一边做动作，小朋友可喜欢啦！大家都一边扭着屁股一 边念：“先湿水后搓皂，搓手心，搓手背，手指头洗仔细，小手腕别 忘记”。就这样，孩子们把就寝当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好 习惯，幼儿不但能把手洗干净，也玩得很开心。在区域活动结束的时候，很多小朋友糖果都会忘了把玩具放回原 来的地方，而且会很吵，幼儿也会到处跑，这时我们就和幼儿们玩起 “小花猫找家”的游戏，这时小朋友就会像小花猫一样轻轻的按玩具 上所的数字儿童玩具找家，要求玩具上为的数字

3、与“家”的数字是一 样的，往日吵闹声没了，玩具也四手整整齐齐的，习惯培养贵在坚持， 但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，时间一长孩子觉得不新鲜 了，感到疲倦了，就不得已坚持下去了。这时就要掌握幼儿的心理， 用新游戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的爱好，引导孩子重复这样 的行为，这样持之以恒、一贯要求、反复强化，最终形成良好的习惯。二、把良好行为习惯的中都养成渗透于教育教学活动当中幼儿的行为习惯大多是以活动为主要就主要学习形式获得的。我 们精心设计活动激发幼儿的学习主动性和努力学习积极性，把行为习 惯渗透于教育教学中，例如“我的牙齿怎样啦？”活动课，通过课让 幼儿知道换牙的过程，知道换牙的卫生，

4、并基础教育幼儿要早晚刷牙， 并对个别的幼儿需要进行表扬新生儿鼓励，进一步加强了幼儿的良好 的卫生习惯的培养。再如：活动“生气小米饭”，让幼儿看老师偷拍的照片：有的把 饭吃得一桌都是，有的把小米饭掉到地上，有的吃了一半就不吃等， 教师装出笑了笑生气的样子说：小朋友一点不爱惜罐头食品，又挑吃， 这不好的习惯使小米饭很生气。小朋友，怎样吃饭小米饭才绝不生气 呢？幼儿讨论。并让幼儿知道饭时要安静地细嚼慢咽不剩饭菜不挑食， 而还三两收好碗筷才对。最后在下一场结束部分让幼儿玩游戏“吃 饭”，使到幼儿从行动上真正养成良好的习惯。通过基础教育活动把 卫生习惯良好的行为习惯渗透于其中，而活动完全符合幼儿的生殖系

5、 统，教育效果可收效很好，幼儿也会在吃苦耐劳不知不觉中养成好看 的行为习惯。三、进行随机教育在日常生活中，教师应对幼儿多观察，多注意，随时对幼儿进行 随机教育工作，做到及时发现，予以及时表扬鼓励及纠正，让幼儿的 良好行为力图巩固并发扬。活动随机性中针对幼儿的表现进行随机教 育能收到良好的效果。一天都班上小朋友们都椅子搬回左边做好，而 走廊外面还有一张椅子没有人搬，于是我就着地说：“你们有没有听 到小椅子在外面哭哭泣呢？”孩子们听了我的话有的直言：“谁没有 把椅子搬回来啊！”平时每位注意抓住每个教育时机，适时或进行教育诱导， 通过随机教育，我发现我们班上的小朋友的有始有终的习惯有了很大 的进步。

6、四、因人而异，实施不同的基础教育方法1、榜样示范法。幼儿们都有“喜模仿”“爱表扬”的特点，我 就利用他们这一特点，为个别幼儿树立良师益友，鼓励其他幼儿向其 学习。如：我班有一部分幼儿做事有始无终，玩了玩具不能自觉地放 回原来的位置。这天，收玩具时我特别注意观察每位新生儿，看到曾 荫杰能自觉理智地收拾玩具，我先是当场对其进行表扬，并把他评为“小能手”让其他小朋友向他学习，其他小朋友见熟读了纷纷向曾荫 杰研读，这样玩具一下都“回到了家”。2、物质鼓励法。部分幼儿哪怕是一点点进步，我都给予鼓励，发 给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动孩童的积极性，促使幼 儿养良好的行为习惯，如每每王嘉俊小朋友每

7、次出区的时候收拾玩具 时慢慢吞吞，而且总会忘记公会把进区卡放回原来的位置，每天我都 需注意观察他，这天出区的音乐一响起，他就应积极地收拾玩具，并 且不用别人提醒他也能把进区卡放回原来的位置，我及时给予对他的 真的，并在全班小学生表扬他，还发了一朵小红花以示鼓励。看到奶 奶时，他自豪的说：“奶奶，我今天很棒，老师奖给我红花！ ”就这 样逐步改掉了他逐渐有始无终的坏习惯。（3）“打预防针”的方法。 我班有些幼儿遇到不学会的事情就 不能坚持到底，有时能想一下，有时就想都不想就换另一种玩具。对 待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在玩玩具时，我先对其需 要进行鼓励。玩玩具时遇到不懂的问题他认真的想，

8、还会讨教其他小 朋友呢？我小朋友细看其他小朋友也会像他们那样的，所以城东老师 来进行记录，看谁做得最好，于是经我这么一说大部分幼儿不懂的， 都会坚持下去。在我多年的幼教生涯这儿，经验告诉我在日常生活中培养幼儿良 好的在生活中行为习惯确实是一个行之有效的方法。“三岁定江山” 可见幼儿期培养良好习惯的重要性，就像佩吕桑先生所说：“人类的 动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以， 幼年时代，应当更为重要注重习惯的养成?习惯养得好终身受其福，习惯养得不好，则终身受其害”。我们的每一位幼教工作者都找到一 份良好的教育之方，让我们的产妇婴儿健康快乐的发展。篇二：幼儿园应培养幼儿哪些良好

9、的行为习惯幼儿园应培养哪些良好的行为习惯幼儿期是养成习惯养成的关键时期。这一时期容易培养好习惯， 即使有了不良习惯，纠正也比较容易，而长大了要改正嗜好就难了。 例如，有些幼儿在家中已养成厌食的不良习惯，但入幼儿园后，在中 学教师的教育和小朋友的影响下，很快就能改正。所以，幼儿期是形 成习惯的关键时期，总结先生在陶行知前人经验和自身实践经验的基 础上曾经说过，幼儿期是人格和习惯成形的最佳时期。换句话说，六 岁以前是人格陶冶最重要的时期。幼儿习惯的培养大致可从以下几个方面入手：一、培养孩子上佳的劳动习惯，以及自我相关服务的意识在幼儿期，让孩子学会自理，独自承担一些简单的劳动，为的是 培养孩子的独立

10、性及个人义务感和责任感，并由此进一步培养他们如 此一来的社会责任感。比如:早晨入园时，请第一个到园的小学生帮忙 放杯子；请每一组第一个到园的孩子帮忙把自己这组的椅子从桌子上 搬下来摆放整齐；午饭后，请幼儿交替帮忙擦桌子、扫地；并说傍晚 放学临走前请每位幼儿把自己的椅子放到桌子上摆放整齐?随年龄增 长，他们不仅要独立穿脱衣服、洗脸洗手，而且还要自己洗手绢、洗 袜子。在家里，可以让孩子扮演老师动画人物的女角，教爸爸、妈妈 做事情，巩固所学的技能。家长可以通过讲故事“自己的坏事自己 做”、“我是爸妈小帮手”，与孩子一起唱“劳动最光荣”，以及观 看电视观看有关的电视节目等，让幼儿知道自己的事情理应自己

11、做， 激发孩子自己教具的欲望。另外在学校也可以运用“给小班弟弟妹妹 喂饭”、“给娃娃穿衣服”等游戏来教给新技能孩子一些法制技能。 孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。 这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。二、刻苦钻研孩子良好的生活习惯孩子和独立性培养各样良好的生活习惯要从平常生活的点滴做起，不能光靠几 条规矩来制订。女孩这时期在给孩子做日常清洁卫生时，要逐渐地给 他提倡灌输卫生的知识与概念，告诉他什么是脏的，什么是干净的， 教育他喝水便后要洗手，不吃脏东西、不随地吐痰、不吸手指、不挖 鼻孔、不抠耳朵，要养成整洁卫生保健的习惯。要定期给孩子剪指、

12、 趾甲，这时期孩子的手到处乱摸，手指甲一定很赃。在给孩子洗脸、 洗手时，要开始教孩子自己来洗手，教他如何擦肥皂，如何洗手。养 成良好的饮食习惯不是一件很易事，也但非一朝一夕就能做到的。有 许多孩子吃饭时不专心、东张西望、吃得很慢，加上随着婴儿年龄的 增长，幼儿之间交往的需要也不断地增加，吃饭吃饭时发言的现象也 多起来，教师的提醒不是解决问题的好办法，调动幼儿的内在因素， 激发他们的上进心，才能让幼儿变大被动为主动，自觉遵守纪律。吃 饭吃得认真，不讲话、吃得较快、不挑食的都会得到“红苹果”。时 间一长，孩子们都争着当“大小孩”，不像“小孩子”那样恣意让教 师提醒，吃饭讲话、不专心、东张西望、吃得

13、很慢等坏习惯太慢减少 了很多，吃饭不再有望成为孩子们的难题了。在家里家长还应该培养 孩子细嚼慢咽的好习惯，帮助孩子每餐用膳能在规定的时间留宿内完 成，但也不宜过急催促。每次盛饭尽量少过多，情愿吃完后再添，征 调孩子吃饭的积极性。三、培养幼儿教育良好的学习习惯，为入小学打基础学习习惯是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专 心上课、遵守活动纪律、认真完成作业、积极参与学习活动等等行为习惯。 在教学活动中，言行既要对孩子的学行为严格要求，又要创设生动活 泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主 动求知的过程中指导学习方法。加强家园合作，争取家庭的积极配合。 一方面，要大

14、力向家长宣传培养幼儿其要求良好学习习惯的重要意义 和具体要求，动员广大动员家长一起来作好这项工作。另一方面，要 通过家访、家庭教育讲座、家园读书会活动等多种途径，加强与小家 庭的联系，加强对家庭教育的指导。替孩子克服学习障碍，矫正不良 习惯。由于个性心理、家庭环境等利空因素的影响，幼儿在学习情感、 读书方式上也会存在能够很多差异。因此，在特别针对全体学生的同 时，必须加强对学生的个别指导，及时说服一些学生矫正不良学习行 为，防止不良行为和不良习惯。在学前班，家长和教师应在注意培养 孩子听、说、读、写、算等各种能力的过程中，根据孩子的年龄特点， 从激发兴趣入手，引导孩子形成良好的学习习惯，使之顺

15、利地完成从 幼儿压缩到小学生的角色转换，并为今后一生的学习奠定基础。四、家园合力培养幼儿良好的行为习惯陶行知的生活教育理论强调生活环境对幼儿的影响。家庭是孩子 的第一个学校，父母是孩子的第六个老师。幼儿良好行为习惯的形成， 离不开教师的教育引导，同样离不开薰陶家庭环境的熏陶。道理很简 单，幼儿在生理、心理上都在不断健康发展变化，其行为习惯尚未真 正形成。孩子在幼儿园接受的行为模式，如果在家里得不到家长的组 织协调，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁了。因此在培养孩子良 好行为习惯时家庭教育起着至关重要的作用，幼儿园的补充在家庭的 配合与教育下定能取得事半功倍的效果。幼儿形成极佳的行为习惯，仅在幼

16、儿园里培养是远远不够的，在 家庭也应严格要求，这需要家庭与幼儿园的合力，必须同步调，同方 向。一方面，家长树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿良好的 行为习惯，使在幼稚园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。另一 方面幼儿园也要多向家长宣传科学的教育，提高家长的参与性，采用 多种方法，家园合力，培养幼儿形成极佳的行为习惯。另外，要强调 作用的是家长的良师益友作用。要求父母有良好习惯，家长要以身示 范。因为幼儿是爱模仿的，他们首先时会模仿父母亲。要求孩子讲到 文明礼貌，家长就无须说脏话。要求孩子玩完玩具收回原处，家长就 要做到有条有理，东西不能乱扔乱放。人的各种习惯不是天生的，而 是在后天的生活、学习、素质教育和环境中逐步形成的，一旦成形又是不大实用化容易改变的。改变对事物的认识比较容易，而要改变多 年形成的习惯却比较困难。幼童刚刚开始参与生活、从事学习，因此幼儿时期是形成各种良 好习惯的重要时期，必须十分注意防止不良思想和行为对孩子的影响， 帮