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1、宣城市2008年中小学新课程优秀教学设计和教学课例评选参评案例八年级物理1.1声音的产生和传播教学设计广德县新杭初级中学黄浩一、教学设计思路：本李是学生正式接触物理的第一节新课，课程标准提倡通过探究的学习方式，让学生体验教学活动的过程和方法，发展学生初步的科学探究能力。声音的产生和传播这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关。因此，本节课的设计就充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法及生活情景迁移体验知识，在教师引导下，使学生通过对实验现象进行自主的归纳分析，得出结论。在讨论的环节中培养学生合作交流的能力，在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，锻
2、炼学生的动手能力，体现了小组内团结协作精神，鼓舞了学生学科学、爱科学的信念。在教学过程中，利用多媒体展现较为丰富的素材，将生活情景迁移至课堂，让学生更好的体验“物理知识源于生活”，也让物理更好走向生活，同时也能够将知生动活泼的素材既能给学生更感性的认识又能活跃课堂气氛，知识间层次的展现会使课堂更加有条理性。二、教案：课题11声音的产生和传播授课人黄浩学校广德县新杭中学教学目标1、知识与技能：（1）通过观察和实验认识声音产生和传播的条件。（2）知道声音是由物体振动发生的。（3）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。2、过程与方法：（1）通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声
3、音是如何传播的？（2）通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步的研究问题的方法及解决问题的方法。3、情感态度与价值观：（1）通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。（2）注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。（3）养成用物理知识来描述生活中声现象的习惯。教学重点1、体验发声体在振动2、正确认识声音靠介质传播教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察，认真分析，并能得出正确的结论教学方法实验探究模式教具、实验情况组合音响、音叉、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、细砂、闹钟、塑料袋、真空玻璃罩、抽气机、细
4、铁丝、洗衣粉。教师活动学生活动设计意图（一）设置情景引入新课（激趣）：1、多媒体展示：美妙的音乐、有序的会场、活泼的校园、激烈的战场、神奇的超声波等。、教师：其实我们生活周围无处不有类似的声音，在让我们有美的享受时，也同时也让我们获得很多的信息，可以说声音就是我们了解这个世界的一个重要手段，当然和声有关的声现象也可能像牛顿眼中的苹果一样“小事物中孕含大道理”你们想不想知道了，又想知道什么呢？3、教师：看样子你们都已做好准备了，那从今天开始我们一起来探究一些简单的声现象。我们首先的问题就是声音如何产生的。（二）合作交流、互动探究，展开新课：第一部分：一切发声的物体都在振动吗？教师：我说几种大家都
5、有过的经历，用手摸说话时自己的喉咙用手摸发声的音响用手摸发声的鼓，有过此经历的同党举手。教师：几种情形下你们共同的感受是什么？教师：那声音又是在什么情形下产生的了？教师：好，声音是由物体振动而产生的板书：声音是由物体振动而产生的（提示学生注意“振”和“震”不要混淆）教师：声是物体振动而产生的，有很例子都可以证明，请同学试举一、二例多媒体：播放吹笛时笛膜的振动，青蛙发声的动画，笑树发声的奥秘教师：很好，那么只要物体振动都能发出声，也就是说我们听到的声都有一个物体在振动，这种振动我们可以看到，对吗？教师活动：敲音叉，问同学看到振动吗？教师：到底是太快还是根本没发生，你们有没方法证实，同学们以桌为单
6、位讨论，找出方法去验证，道具：音叉、水槽、乒乓球请同学上讲台演示他们讨论形成的方案学生活动：验证音叉发声时在振动教师：很好，刚才二位同学用很巧妙的方法证明了音叉在发声时确实在振动，那么请同学思考这些方法能否推广至其它一些不易观察的发声物体是否振动的验证了？如拍桌子时桌子是否振动？教师：有无补充的方案了教师：很好，刚才你们的活动可以让我们更明确的感知，声音是由物体振动而产生的，任何声音的产生都离不开物体的振动。时，能听到声音，却看不见桌子振动，那么，桌子发声时是否在振动？ 布置课后活动：查找一些自然界中神奇的声现象，下节课交流第二部分：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。人们可以听到远处路上
7、的汽笛声说明声音可以像人一样在空气中从远处跑过来，即可以在空气中传播，那声还可以在哪些物质中传播了，我说一些情形你们能否找到答案。教师：钓鱼时，鱼会因岸上的说话声受惊教师：趴在桌上，可以清晰的听到另一端同学敲桌子的声音教师：联系实际，声音还可在哪些物质中传播教师：你们归纳的情况说明声音的传播可以在各种介质中进行，也就是说声音的传播需要介质，那如果什么都没有，就是真空，声音能不传播呢，请看实验实验探究：活动目标：体验声音传播需要介质及声音不能在真空中传播。道具：水、塑料袋、真空玻璃罩、闹钟、抽气机等。探究过程：1、把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。2、把正在响的闹钟放进玻璃罩中
8、，听声音的情况。 3、用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。教师：活动中我们清楚的了解到不仅仅是传播声音，水玻璃都可以，但不能在真空中传播。板书：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。拓展提高：在此也请同学思考一下，真空时我们不能听到铃声是不是闹钟不能在真空下工作了，你能证明吗？能有更好的仪器代替吗？第三部分：声音在空气中是以声波的形式传播提出问题：我们听到的声音，绝大部份都是由空气中传过的，那声音在空气中是怎样传播的呢？学生先阅读书本相关知识投影演示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。插图说明：利用课本彩图116说明声音在空气中是以声波的形式传播继续提问：根据课本上内容，我们了解到
9、声音能使空气形成疏密相间的波动并以此把声音传播到远处。但这样传播形式我们没有看到过？能有什么方法间接地认识它吗？探究活动：活动目标：体验声音在空气中是以声波的形式传播。活动准备：组合音响、细铁丝、洗衣粉。活动过程：1、将适量洗衣粉倒入烧杯中，加水溶解。2、将铁丝弯成一个带把的铁圈，并放入烧杯中的洗衣粉水中，使铁圈附上一层薄膜。3、把带有薄膜的铁圈放在取下保护罩的音箱前。4、观察薄膜随着声音的传播而变化。 教师：由薄膜的变化我们可以间接的看出：声音在空气中是以声波的形式传播。板书：声音在空气中是以声波的形式传播。第四部分：声音传播的快慢教师：由上面所了解的内容，我们进行一个相关的联想，声音和人有
10、些相仿，声音可以在不同的介质中跑（传播），人也可以在不同的环境中跑，如大风、睛天、泥地、运动场教师：也请同学想一想就是刘翔在上面不同环境中跑会影响什么教师：声音传播的快慢也和人相仿受各种介质影响，即声音在各种介质中传播的快慢是不相同的 教师：为了更好的区别传播快慢，我们应如何定义了教师：我们把这种称为声音在这种介质中的声速请学生阅读书本有关声速文字，思考声速和哪些因素有关教师：很好，但也要记住一个声速小常识知识归纳： 150C时，空气中的声速为340米/秒。（三）总结反思、拓展延伸：第一部份：小结新课1、一切发声的物体都在振动。2、声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。3、声音在空气中是以声
11、波的形式传播4、声速第二部份：知识应用课后练习1、3、5题及课后查找一些自然界中神奇的声现象，下节课交流生：声音是怎样产生的呢？生：为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？生；声音传播到底有多快生：略学生踊跃举手生：这些发声东西都在振动生：声音是由物体振动产生的生：琴弦的振动产生琴声生：吹口哨是口腔内空气振动生：对生：太快了，看不清生积极讨论方案一生：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。方案二生：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。生：能生：用细砂生：用带弹性的球生：声音可以在水中传播生：声音可以在木头中传播生：玻璃、钢铁等生：能听到生：能听到生：声音在减弱，当空气完全抽出时
12、（真空），不能听到生：看闹钟上面小锤子是否摆动生：手机生：跑的快慢生：每秒在这种介质中传播多少米的距离生：介质的种类生：介质的温度将学生熟悉的生活场景用多媒体迁移至课堂，激发学生兴趣调动学生参与的积极性因小学自然中，学生已对此原理有一定的认识，故将声音由物体振动而产生的教学放次要，而将重点放在学生印证有些不易观察的发声体发声时是否也振动，也强化学生对结论的认知程度及培养学生的质疑能力。利用多媒体素材给学生感性认识和活跃课堂气氛让学生自己设计实验，发现或证明结论，培养学生解决问题的能力，也更好的强化声音是由物体振动产生的的知识师生互动，培养学生分析、归纳能力按步骤推进实验，让学生对知识的体验层层
13、推进，让学生切实感知，让抽象的原理变具体让学生更好的参与实验，想法更好的改进实验，发展学生综合能力此部份对学生的抽象思维和空间想象力要求较高，故要示学生能由水波进行相关的知识关连。让学生将想到的声波变成看到的“声波”，让抽象的知识变生动，并接触这种学习事物的方法在课堂的后段，学生的疲劳感加重，利用刘翔调动学生参与热情让学生学会阅读自行查找有关有用信息，培养正确的学习方法板书设计一、声音的发生声音是由物体振动而产生的二、声音的传播1、声音靠介质传播，真空不能传播声音2、声音在空气中是以声波的形式传播3、声音传播的快慢 三、点评：实际教学中我注重师生互动，每一知识点的讲授，不以老师的传教为主，让学生自己体验、自行探究，并在此基础上，有意识的引导学生思考，不停在知识本身上，让学生思考如何运用知识去解决问题，课堂气氛活跃，学生也不断的思考，即理解了知识，更获得了一定分析、解决问题的方法，并在解决问题的过程，体验了物理的微妙。
