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1、一 、 位置与方向教学内容：辨认东、西、南、北、东北、西北、东南和西南八个方向，认识简单的路线图。教学目标：1、 通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2、结合具体情境，使学生认识东、西、南、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3、 使学生会看简单的路线图，并能描述所走的路线。教材简析：学生在日常生活中对东、西、南、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北、东北、
2、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。教学重点：使学生学习辨认东、西、南、北、东北、西北、东南和西南八个方向。教学难点：会用合适的词语描述物体所在的方向。课时安排：6课时。第1课时 课题：认识东、南、西、北内容：P2-4例1、例2完成及、6页1-2题目标：知识与技能目标： 1、通过生活情景和学生的生活的生活经验，让学生灵活辨认东、南、西、北四个方向。2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。过程与方法目标：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 情感价值观目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所
3、在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与生活的密切联系。重点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。难点： 会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，能简单的用四个方向描述行走路线。准备： 图片。过程：一、创设情境，揭示课题(5分钟)同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？这一节来来认识东、南、西、北（板书课题）1、观察课本3页的例1，并试着完成下面的问题。2、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。3、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？4、出示学
4、习目标 二次备课二、主动探究，合作交流（15分）1、出示自学指导：完成4页的示意图思考： (1）到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？（2）学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。(3)用10分钟时间，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。操场教学楼北 2、教师巡视，如有困难，向同座请教3、检测自学情况。展示学生的制作情况。三、梳理质疑，获取新知(8分)、根据学生的回答进行梳理总结。 2、质疑：还有问题吗？四、强化练习，拓展提高(5分)完成3页的“做一做” 五、作业（5分
5、） P6页的1-2题 课后反思：二次备课第2课时课题：会看简单的路线图（东、南、西、北）内容：教材第5页例3及做一做内容。（练习一3题）目标： 知识与技能目标： 1通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2、使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。过程与方法目标：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 情感价值观目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与生活的密切联系。重难点： 会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘
6、物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。准备： 图片。教学过程：一、 创设情景、揭示课题（5分） 1、指名说出地图是按怎样的顺序绘制的？ （上北下南，左西右东）2、观察课本5页例3，完成小精灵的提问.图中的小朋友是按怎样的路线走的?3、揭示课题并板书。（会看简单的路线图）4、出示学习目标二、主动探究、合作交流 （15分） 1、出示自学指导（1）自学5页的例3。二次备课思考： A、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。B、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。C、图中的小朋友去少年宫怎样走？ D、与同学交流一下去体育场可以怎样走？E、还有不同的走法吗？（同桌
7、交流）（2）10分钟看谁完成的又快又好。2、检测： （1）举手检查学生完成的情况。（2）回答自学指导中的问题。（3）学生讲解。（特困生听后指名讲解，加以鼓励）三、梳理质疑、获取新知（5分）1、根据学生回答进行总结。2、质疑：还有问题吗？ 四、强化练习、拓展提高（8分钟）1、完成5页做一做，指名回答，集体订正。（1、小红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳馆？2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？3、你还能提出哪些问题？）2、练习二的3题3、自制一个表示4个方向的方向板。 北课后反思：二次备课 第3课时课题：（练习课）认识东、南、西、（会看简单的路线图）内容：完成第7页的内容目标： 知识
8、与技能目标 1、通过生活情景和学生的生活的生活经验，让学生灵活辨认东、南、西、北四个方向。2、使学生会看懂简单的路线图（四个方向），会描述行走的路线。过程与方法目标：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 情感价值观目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与生活的密切联系。重点： 会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，能简单的用四个方向描述行走路线。难点： 会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，能简单的用四个方向描述行走路线。准备： 图片。教学过
9、程：一、精彩补白(5分钟)1、北都星所指的方向是（ ）方。树叶茂密的一面一般时（ ）方。2、地图通常是按上（ ）、下（ ）、左（ ）、右（ ）绘制的。3、冬冬站在小树的东面，小树在冬冬的（）面。二次备课二、共同探究、合作交流（20分钟）1、 出示第页第题。（）先让学生找一找我们首都北京的位置，然后再让学生观察图，在小组内说一说这五座名山的地理位置，在填空。（）说一说蒿山在华山的（）方。恒山在蒿山的（）方。北京在蒿山的（）方。衡山在蒿山的（）方。（）湖北在北京的那个方向？2、阅读第页的（你知道吗？）先介绍有关指南针的知识，然后在班中进行交流。3、质疑：还有什么不懂得吗?三、强化练习、拓展提高（1
10、2分）、.说一说小红向学校该向那个方向前进？医院小红家少年宫邮局超市学校、说出你到学校是如何走的？3、生活中什么时候会用到方位的知识？四、课后小结（3分钟）今天这节课你有什么收获？五、课后预习：1、查找有关指南针的资料。2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。课后反思： 二次备课第4课时课题：认识东南、东北、西南、西北内容：教材第8页的内容（练习二1题）目标： 知识与技能目标 1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。过程与方法目标：借助各种活动，让
11、学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 情感价值观目标：培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育重点： 会在图上辨认东、南、西、北，东北、东南、西北、西南，能根据一个方向辨认其余的七个方向。难点： 能根据一个方向辨认其余的七个方向。教学过程： 一、谈话导入（出示指南针）（5分钟）1、（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是
12、指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。二、揭示课题及目标（5分钟）1、 观察8页的例4（你能辨别图中的各个方向吗？）2、 出示学习目标，板书课题三、主动探究、合作交流（15分钟）二次备课1、出示自学指导（观察8页的例4）思考（1）根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（2）借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。（3）多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？（4）找出校园的东南方和西北方有什么建筑。2、同桌交流。3.检测：（1）举手检查学生的完成情况。 （2）回答自学指导中的问题。四、梳理质疑、获取新知 （5分钟） 1、 根据
13、学生回答进行梳理总结、2、质疑：还有不懂的吗？3、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。五、强化练习、拓展提高（7分钟）1、利用方向板辨认教室中的八个方向。2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？3、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。（让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？）接下来让学生独立填写：（1） 厦门在北京的方向（2） 大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有省市。六、交流：（3分钟）生活中什么时候会用到这些方位的知识。教学反思二次备课第5课时课题：认识路
14、线图内容：教材第9页的内容（例5及做一做）目标： 知识与技能目标 : 1、通过生活情景和学生的生活的生活经验，让学生灵活辨认东北、东南、西北、西南四个方向，学会根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。2、使学生会看懂简单的路线图（八个方向），会描述行走的路线。过程与方法目标：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 情感价值观目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与生活的密切联系。重点： 会在图上辨认东、南、西、北，东北、东南、西北、西南，能根据一个方向辨认其余的七个方向。难点： 能根据一个方向辨认其余的七个方向。准备： 情境图教学过程：一、创设情景、揭示课题（5分钟）1、说出教室的东北、东南、西北、西南各有什么？ 2、观察9页的例5（飞禽管在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走？）3、揭示课题并板书（认识路线图）4、出示学习
