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1、?连乘解决问题?教学实录您现在正在阅读的?连乘解决问题?教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?连乘解决问题?教学实录一、创设情境 ,激发兴趣 ,提出问题师：你们能告诉老师 ,你喜欢看那些动画片吗？生：聪明的一休、小挪吒师：今天老师也带来了一位卡通人物 ,你们想认识他吗？生：想师：你们看他是谁？生：小龙师：对 ,是小龙 ,那你知道他是哪部动画片里的卡通人物吗？生：?中华小子?师：好 ,看来同学们对他很熟悉了 ,今天小龙想带我们到少林寺里去玩玩 ,你们想去吗？生：想师：不过 ,你们先要帮小龙解决几个问题。有信心吗？生：有师：好教师出示题目1、小龙做俯卧撑 ,每分钟做20个 ,
2、2分钟做几个？2、少林寺武僧参加比武大会 ,四人一组 ,六组共多少人？3、少林寺小和尚参加跳跃比赛的有4人 ,跑步的有3人 ,参加这两项比赛共有几人？在出示第3道题目的过程中 ,教师进行点拨师：刚刚你在解决这个问题的过程中是通过题目中那些信息来解决的生：参加跳跃比赛的4人和跑步的3人 ,师：看来文字的题目难不倒大家。那就再来个图形的 ,请大家看。出示情景图生：8人！师：哎 ,你知道老师的问题是什么吗？生：一共多少人？师：你真聪明 ,老师的问题让你猜中了。小龙对你们的表现 ,非常满意。现在我们和小龙一起到少林寺去参观一下吧。对了 ,你们想到少林寺里看什么呀？生：武僧练功二、自主探索 ,合作交流
3、,解决问题。出示武僧练武的情景图师：大家看 ,少林寺里的和尚正在练功 ,他们排成了3个一样的方阵 ,请你们根据图中的情景 ,独立思考 ,然后提出一个数学问题。生：3个方阵多少人？1个方阵多少人？2个方阵多少人？师：大家提了这么多问题我们一个一个解决好不好？生：好师：那你们选一个吧。生：3个方阵多少人？师：你们为什么要选择这一个问题？生：因为 ,把这个问题解决了 ,其他两个问题就好解决了。师：好 ,我们就先解决这一个 ,请小组讨论一下 ,要解决这个问题 ,需要从图中搜集哪些信息？生：要知道一行有几个和尚 ,一共有几行。师：知道了这些信息 ,可以解决什么问题？生：可以求出一个方阵多少人？只要求出一
4、个方阵多少人 ,就可以求3个方阵多少人。师：好 ,请同学们把这个题目解答在练习本上。然后让学生到讲台前展示生出示自己的过程:810=80 803=240生1：一行有10人,一共有8行,可以求出一个方阵多少人.再用803求出三个方阵多少人.师：哎!同学们他做的对吗?生2:对.生3:老师,他没有写单位和答.师：哦,你看同学说的很对呀,下次你要把题目做完整,那样就更好了.学生在讲台上补充完整后下去.师：同学们你们现在累不累呀？生：不累师：你们不累 ,可是和尚们累了 ,他们需要补充能量了 ,大家看谁来了？出示小兰送馒头的情景图生：小兰师：对 ,是小兰 ,她带来了四盒馒头 ,可是小兰有一个问题需要大家来
5、帮助了 ,小兰带来的馒头 ,够不够所有的和尚们每人一个？你们能帮她解决吗？等学生解答完后 ,找学生到讲台前展示讲解。生1：106=60(个) 603=180(个) 180240 所以不够和尚们吃.生2:老师,她做的不对,应该是106=60(个) 604=240(个) 240=240所以和尚们够吃.师:同学们,他们两个哪个对呀?生:第二个对!生1:老师,刚刚我没有把小兰端的那一盒馒头算上.师:下次可不要马虎了.三、稳固应用、深化理解、开展提高。师：好了 ,馒头也吃完了 ,和尚们该干什么了？生：接着练功师：对 ,接着练功 ,其实少林和尚高超的武艺也是通过刻苦的训练获得的 ,我们的学习也是一样 ,只
6、有刻苦学习才能取得优异的成绩。我们一起看看他们在练习什么功？出示情景图师：哎 ,有个问题出来了 ,不过这次小龙已经得出了三个答案 ,请同学们思考一下 ,哪个答案是正确的。生1:老师,第一个对.您现在正在阅读的?连乘解决问题?教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?连乘解决问题?教学实录师:还有其他的意见吗?生2：老师,我觉得第2个正确.师：为什么?生2：先求出三个来回共几趟 ,就可以求出他一共走了多少米。师：很好 ,还有吗？生3：老师,第三个也正确 ,先求出一个来回多少米 ,再求出他一共走了多少米。师：好 ,我们一起看一下正确答案.师对生1说:现在你还觉的你对吗?生1:刚刚
7、我不明白一个来回是两趟,通过同学们讲解我明白了.师:同学们,通过这道题目,说明在解决同一道问题时还可以有不同的方法。师：同学们在?中华小子?中那个大坏蛋是谁呀？生：黒狐王！师：对就是他 ,看他来了 ,这小子来了准没好事 ,请同学们把黒狐王带来的问题速把这道题解决了。出示一道题目：黒狐王派遣3战车黒狐兵每天到少林寺投放一次病毒垃圾 ,每个黒狐兵每次可携带37千克病毒垃圾 ,如果按每组黒狐兵10人计算 ,请问一组黒狐兵一周可以投放多少千克病毒垃圾？等学生做完后 ,找局部学生到讲台前展示。生1: :337=111(千克) 11110=1110(千克)师: 337求的是什么?生1: 3战车黒狐兵可携带
8、多少垃圾.师:这和问题有关系吗?生1:无语.师:还有谁来说一说.生2: 1037=370(千克) 3707=2590(千克) 先求出一组黒狐兵每天能投放多少垃圾,因为一周有7天,所以乘7得出一组黒狐兵一周可以投放多少千克病毒垃圾师:大家听明白了吗?生:听明白了!师:大家看,在题目中的3战车用到了没有.生:没有,师:所以说,你们在解决问题的时候注意找有用信息才行,不要被迷惑了.师：小龙 ,小虎在少林寺了练就了一身的好武功 ,同学们你们在少林寺了学到哪些功夫呀生：数学方面的功夫。师：好 ,那我们就看看你们的功夫如何同时出示3道题目。从课本中选出局部题目让学生练习 ,101页第2题 ,103页第8、
9、9题学生做完后小组讨论 ,对答案。最后老师总结。师：同学们 ,我们今天学习了解决问题时 ,要根据先找问题 ,再找到相关信息 ,然后分析数量间的关系 ,确定先解决什么问题 ,再解决什么问题 ,然后再列式解答。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案
10、地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等
11、等,到达“一石多鸟的效果。师：好了 ,今天上到这里 ,下课。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。 / / /
