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1、小草和大树教学设计二 教材简析：?小草和大树是国标苏教版小学语文六年级上册的一篇讲读课文，叙写了英国女作家夏洛蒂在逆境中发奋努力、脱颖而出的艰辛历程，歌颂了逆境成才的奋斗精神，展现了主人公敢于冲破旧势力的勇气与胆识。与本单元另三篇课文一起，共同叙述了“奋斗与生存的教育主题。课文比喻贴切，注重以人物反映人物个性的细节描写，映衬人物细腻、真实的思想行为。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、领悟在逆境中只有具备刚强的意志和聪慧智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学重点：感悟夏洛蒂艰辛而又壮丽的逆境成才经历所迸射出的刚
2、强意志和聪慧智慧。教学难点：让学生真正感受到夏洛蒂在当时条件下面对传统和偏见追求“妇女的事业所承受的压力之重和意义之巨。教学准备：夏洛蒂三姐妹的相关资料、她们的代表作实物、评论界对主人公的赞誉词课时安顿：两课时设计理念：阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为抓手和切入点，引导学生透过语言现象看语言文字的本质。在这个过程中，引导学生在感受文本所指向的人和事物中受到情感的感染，并在整个学习过程中习得语文的技能，实现语文“工具和人文的统一。本案正期待引导学生从文本走向生活，借语言文字技能的习得与人文生活素材感悟的有机融合，来实践“人文性的发掘是从对语言文字的品味
3、中流淌出来，学生是自然而然地吮吸到的这一新课标理念。设计思路：课文篇幅较长，要在课堂有限的时间内完成教学任务，必须要“长文短教，必须要从整体出发，从整体入手，敏锐地发现文本的突破口，构建有效的阅读话题，引领学生穿过纷繁的语言现象，探寻语言的本质所在。基于上述思路，本案拟从文题和第一自然段入手，引导学生充沛感知，整体把握文本，理清文脉；然后紧扣中心句“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花构建阅读话题，引领学生深入到主人公生命的艰辛和不屈的抗争这两个方面进行精读品悟；最后回归文题，感悟文章的主旨。第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系高低文理解重点词语。2、
4、从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈奋斗的精神。教学过程：一、简介人物，激发期待1、谈话导入学生熟悉的“苏门三学士。2、切入阅读话题：在英国文坛，也有一段文学佳话，那就是夏洛蒂三姐妹同时在英国文坛脱颖而出的事。3、简介夏洛蒂：激励学生用搜集到的相关资料为大家介绍夏洛蒂和?简爱，并指导对所集资料的筛选；学生不到之处，教师相机补充。【设计意图：开篇以学生熟悉的苏门一家出三文豪之佳话切入夏洛蒂三姐妹同时在文坛脱颖而出之盛事，意在伊始即托举夏洛蒂姐妹人物形象，并设置悬念，引发阅读期待】二、课题入手，整体感知1、揭示课题：夏洛蒂三姐妹是如何同时在文坛脱颖而出的呢？对此，
5、课文?小草和大树为我们作了最好的解答。板书课题，学生读题2、组织质疑课题：“读到这样的题目，你最想知道什么？对学生质疑过程中要害性问题，予以强调，引起学生注意，促使学生初读中关注文本要点小草和大树这个比喻。3、布置自学：带领接触课题后想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系高低文理解关键词语的意思。4、学生反应初读感知、把握课文主要内容的情况。在这个过程中，师相机要求回味生活中仙人掌耐旱顽强生长的形象，并适时点拨学生理解“堪称、榜样、惴惴不安、训诫、权衡、陈腐等词。在学生交流的根底上，梳理文脉：第一局部：1点明夏洛蒂是逆境成才的榜样。第二局部：2写夏洛
6、蒂艰难谋生，希望用笔敲开幸运之门。第三局部：34表达夏洛蒂尝试诗歌创作，遭受残酷打击。第四局部：56交代夏洛蒂姐妹转写小说，争分夺秒，孜孜不倦。第五局部：7写夏洛蒂的?简爱出版，妹妹的作品出版，获得极大成功。5、学生朗读，再次从整体上把握课文的主要内容，初步知道小草和大树在文中指的是什么。并完成生字书写。【设计意图：质疑课题意在激活思维，引发学生强烈的阅读期待，以期提高初读感知的导向性；对仙人掌的了解为接下来感悟主人公艰辛而又壮丽的生命作好铺垫】第二课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解句子“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花，在这个过程中，通过文本提供的具体语言材料
7、，领悟在逆境中只有具有刚强的意志和聪慧智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学过程：一、复习导入，再次关注板书课题后，组织学生回忆课文内容，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。【设计意图：学生初学课文后，其内心往往会有一些原始的触动。我们让学生用一个词来述说内心最真实的感受，形式简洁，最大限度地尊重了文本带给学生的独特体验；同时，亦唤起学生对文本的再次关注】二、总览全文，引出话题1、要求学生在总览全文的根底上，找出文中关于夏洛蒂的一句贴切、生动的比喻句“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。2、出示并组织读该句。3、在上述根底上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了主人公
8、生命的艰辛和壮丽？划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。【设计意图：课文第一段中“她的生命艰辛而又壮丽，一句，形象地点明了中心，我们扣这一句构建阅读话题，一定能起到“提领而顿，百毛皆顺的效果，引领学生透过纷繁的语言表象，悟到文本语言内在的东西】三、抓住重点，感悟形象组织交流时，先给学生充沛说的时机。当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。一借助“苦难童年，艰难谋生，感受“要强好胜，心有理想。1、组织细读课文第二自然段，引导以“正是的时候，夏洛蒂却的形式述说主人公遭遇的家庭不幸。2、面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？点拨学生结合自读收获交流所感受到的人物性
9、格。1抓住“洗衣、烧饭等一连串生活琐事引导体会主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的性格；2抓住句子“生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习引导感悟主人公热爱学习、要强好胜的性格；3抓住“始终没有停止，希望用笔敲开幸运之门点拨感悟主人公不甘命运驱使、富有理想的品质。3、指导有感情朗读这一个局部，体会主人公不平凡的人格魅力。4、小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像。【设计意图：主人公坚忍不拔、要强好胜、不甘命运驱使的性格，是打童年苦难中逐渐磨练出来的。只有引导学生深深懂得这一点，我们才能更深刻地去解读主人公在世俗偏见和打击面前愈加刚强的品格】二结合“立志写作，遭遇打击，感悟“百折不挠，勇敢抗争。1、指
10、导学生读好骚塞的回信，感受世俗偏见对主人公的打击之深。1抓住“在大自然里，小草和大树都是上帝的安顿句中的“小草和“大树点拨学生体会这里“小草和“大树的内涵，和骚塞的高傲、冷漠与陈腐观念的可怕。2抓住“不是妇女的事业这一说法感受当时世俗的偏见竟然是如此的不可理喻！主人公要“敲开幸运之门该面对多么巨大的挑战，她要具有多大的勇气才能面对这一切，挑战这一切！3指导抓住语言提示语“高傲的冷冰冰的、训诫读好世俗偏见、陈腐观念的恶毒、高傲和冷漠。【设计意图：这里设计引导学生深入地认识“小草和“大树的内涵，对感悟下文“小草也能成“大树的巨大意义具重要的铺垫作用。同时，扣语言提示语进行感情朗读更有利于学生读出体
11、味到的人世冷漠和偏见，也为正面感受主人公倔强的誓言作了情感的准备】2、面对这些惨重的打击，夏洛蒂屈服了吗？1指导学生结合自读收获，紧扣“不是妇女的事业，深度感悟三姐妹的“誓言所折射出百折不挠、勇敢抗争的光辉！2指导感情朗读誓言的倔强、刚强！3、小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像。【设计意图：这里的“誓言，是三姐妹向传统挑战、与偏见抗争的宣言，是在羞惭与痛苦、冷酷与偏见中暴发的怒吼，是很可以让学生痛快淋漓地喊一喊的声音呀】三亲历“开拓新路，孜孜不倦，探寻“小草大树，成功秘诀。要求学生再读第46自然段，探寻“小草成“大树的秘诀，并在课本上写上自己的看法。1、指导感悟主人公的坚决信念。
12、抓住第四自然段中“寥寥无几、“仅卖出了两本点拨学生透过主人公的屡次失败思考：是什么力量支持着三姐妹在经历了这么屡次失败后，仍然不言放弃？从而感悟主人公追寻文学之梦信念的坚决是促使她走向成功的一个重要因素。【设计意图：很多时候，我们都只看到这段话体现了夏洛蒂创作的艰辛。其实，如果从信念的坚决这个角度来审视这段话，当会使这段话能展开出宽阔的天地，学生对处于逆境中，究竟应该保持怎样的心志也能有入木三分的解读】2、点拨感悟主人公的聪慧智慧。扣住第五自然段中夏洛蒂所说的话“想来咱们的生活遭遇合适用小说来表现。不必强摘诗的苦果子了，咱们改写小说！引导学生与主人公一起回味她们走过的诗歌创作之路的艰辛，入情入
13、境地感受主人公作出改写小说的决定是一种多么睿智的做法，从而深刻感受聪慧智慧是主人公能摆脱困境、走向成功的重要原因。3、朗读感悟主人公的孜孜不倦。抓住第六自然段中“强烈、“随时随地等重点词句，放手让学生通过反复朗读，感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和刚强。1指点学生以“随时随地这个词语为抓手，反复朗读“三姐妹以罕见的精神毅力，记录下来这一段话，想象三姐妹在任何时候、任何地方，都想着文学创作，感受文学创作已经成了她们生活的全部这一特定内涵，从而使学生设身处地地感受到身处逆境的人儿，只有日夜勤奋，才有可能摆脱困境，走向成功！2以“强烈一次促进学生对主人公勤奋努力的朗读自悟活动。以“强烈一词引发学
14、生思考：主人公怀这样强烈的要求是想做什么呢？从而引领学生上溯前文，综观主人公以艰辛生命不懈追寻的文学之梦，和挑战传统、偏见的誓言，深刻体验主人公孜孜不倦的原动力。结合上述理解，以多个“为了，引读句子“三姐妹以罕见的精神毅力，记录下来这一段话，在反复诵读中积累语言，加深体验。【设计意图：学生对语言文字的理解是螺旋回升的，是在反复诵读中自然而然地悟到的。因此，这里我们以学生的感悟为引子，引学生反复诵读重点句段，当能促进学生对文句读悟境地的提升，既积累了语言，亦加深了体验】4、指导感情朗读第46自然段，深刻感受主人公是以坚决信念、聪慧智慧、孜孜不倦，硬是把“小草浇灌成大树的。四、回归整体，感悟成功1、点拨再读题以课文第七自然段中“小草成“大树一句为契机，点拨学生回首文题，交流对文题中“小草和“大树的理解，领会文题是如此鲜明地揭示了主人公与命运和偏见抗争的勇气，彰显出主人公坚持不懈追求
