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1、幼儿园教学设计幼儿园教学设计5篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者,就难以避开地要打算教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我整理的幼儿园教学设计,欢迎大家共享。 幼儿园教学设计1 一、活动名称: 相识左右 二、活动目标：.创设情景,让幼儿体验左右的位置与依次。 2通过活动,使幼儿能确定物体左右的位置与依次，并能用语言来表达,初步体验左右的相对性。 3使幼儿在学习活动中获得主动的情感体验。 三、活动打算： 1铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。 .幼儿每人1套图片。 四、活动过程：举手回答小挚友,今日我们班来了一些客
2、人,首先我们以热情的掌声欢迎他们,谁知道，一共来了几位客人? 刚才你回答时举的哪只手？右手还可以做哪些事？左手呢?左、右手是一对好挚友,你身上还有这样一对对好挚友吗？(左腿、右腿;左脚、右脚；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等） 2.听口令做动作 伸出你的左手,伸出你的右手；耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;跺跺你的左脚,踩跺你的右脚;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳 3.按方位说名称(1）老师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的依次摆好，让幼儿说出文具的名称。“小挚友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告知老师,尺子的左边是什么文具?尺子的右边又
3、是什么文具?” （2)请幼儿按老师的要求把图片摆出来。先找出老虎图片，把小兔子图片摆在老虎图片的左边，把小猫图片摆在小兔子图片的左边,把熊猫图片摆在老虎图片的右边,把小鸭子图片摆在熊猫图片的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎图片的左边是什么图片?右边又是什么图片? 4 (1）老师和幼儿面对面站着，老师请幼儿举起右手,老师自己也举起右手。老师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢? (2)老师转过背，与幼儿方向一样,再举右手。让幼儿体验面对面站着,因为方向不同,所以自己举的右手就和老师的刚好相反；要是方向一样，老师举的手就和小挚友举的手一样了！ 5.练习 请幼儿说一说,下图画的分别是哪只手或哪只
4、脚？请在左手、左脚的。内画“”，在右手、右脚的内画“”。相识左右教学反思 幼儿思维详细形象，抽象思维逐步发展幼儿辨别空间方位要经过以自身为中心定向逐步过渡到以客体为中心的定向过程。孩子在日常生活与嬉戏时方向感差。 依据幼儿的年龄特点、现状与须要,本次活动选择以自身为中心开展“区分左右”教化活动。活动的重点是以生活中有关左右的真实情境激发学习爱好，体验、感知“左右”方位;活动的难点是区分“左右”位置关系,并理解其相对性和可变性。本活动创设宽松的嬉戏环境,通过猜想、操作等方式激发幼儿参与活动的爱好；运用“看标记做动作”、“找一找”、“听口令做动作”等嬉戏开展小组自主探究学习活动，充分体验、感知“左
5、右”方向的空间位置关系；通过沟通探讨、老师梳理、嬉戏等形式,帮助幼儿理解其相对性、可变性;最终通过嬉戏把学过的“左右”学问，运用到生活中,并解决生活中的问题。活动中，充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与机会，达到提高幼儿视察实力、动手操作实力、合作沟通实力、抽象思维实力的目的,发展幼儿的空间方位知觉和推断力。 课中，多次运用嬉戏的形式让幼儿感知左右,体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学,激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加，让孩子们用眼视察、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进行下去。本次活动重点突出，难点得到突破,幼儿参加的主动性很高，师幼互动、
6、生生互动良好，达到了预设的目标。幼儿园教学设计2 教学目标： 、大胆想象,尝试用毛豆壳拼图，能手眼协调地制作豆壳拼图。 2、利用豆壳的正反凹凸特征大胆构思，能细心、耐性地创作。3、感受利用生活中废弃材料进行创作的独特艺术效果,喜爱参加此类创作活动。 教学打算: 1、pt、毛豆壳拼贴的范例数张。 2、积木、纽扣等小配件,用于局部点缀。 、每组一筐毛豆壳和一块抹布,有条件的可为幼儿人手供应一块板。 教学过程:一、播放p，结合生活阅历来谈话沟通,激起幼儿的爱好小挚友,图上的小挚友在干什么呀？（剥毛豆。）那你们有没有帮爸爸妈妈剥过毛豆?(有。）豆豆剥出来的毛豆壳,你们觉得还有用吗？一般会怎么处理豆壳？
7、 （幼儿:我帮妈妈把它扔进垃圾桶里；幼儿:奶奶说把它晒干了可以生烧炉子的；幼儿：）师:今日，老师给小挚友带来了一些特殊的手工作品,看看它们主要用什么材料做成的？你觉得它们美丽吗?你最最喜爱哪一张?为什么？ 二、将两张范画进行对比,主要感受豆壳的正反凹凸面,老师引导幼儿进行视察后提问： 这两个小挚友分别用豆壳变成了什么？他们的拼贴方式一样吗？那他们分别用豆壳的哪一面来拼贴的? 找出两种不同的拼贴方法。（主要让幼儿了解豆壳的正面拼画和背面拼画的凹凸不一样,拼画的效果也不会一样。)你们想用豆壳拼一幅什么样的画?你觉得他适合用那一种方式来拼贴?三、老师讲解演示，引导幼儿了解制作要点结合人物作品,幼儿视
8、察并讲解: 1、制作豆壳拼画首先要设计出物体的造型。 2、拼贴时,物体的不同部位可利用豆壳的正反凹凸面来表现。 四、幼儿创作,老师巡回指导要求: 1、能自己独立设计、拼摆出与同伴不同的造型。2、可以用积木、纽扣等一些小配件作局部装饰。 3、可以用凹面、凸面或凹凸结合的方法进行创作。 五、评价和共享幼儿的作品将作品展示在美工区，供幼儿间相互观赏，并让幼儿说说自己最喜爱的作品。幼儿园教学设计3 教学目标： 1、观赏各种颜色、花纹的糖纸，知道废旧材料能美化我们生活。 2、情愿用语言表达自己所视察的糖纸。、乐于参加美术观赏活动,体验共享的欢乐。 教学打算: 1、课件、老师打算各种各样的美丽糖纸。2、幼
9、儿事先收集数张糖纸。 教学过程:(一）出示一张糖纸导入活动,引起幼儿的爱好。 1、老师:敬爱的小挚友们,今日老师带来了一件特别美丽的小花衣，你们看，这是谁的衣服? 2、引导幼儿视察糖纸的色调、花纹还有形态。(二）老师引导幼儿自由视察自己打算的糖纸。 、老师:你们今日也带来了很多美丽的糖纸，那就请把它们拿出来，细致看一看你们的糖纸是什么样的？(引导幼儿视察糖纸的色调、花纹、图案还有形态）、请个别幼儿在集体前介绍自己带来的糖纸。 老师：谁情愿来介绍一下你的糖纸是什么样的?和别的小挚友的糖纸有什么不同? 3、观赏老师收集的糖纸，进一步观赏糖纸上独特的花纹，图案及漂亮的色调。老师:老师也收集了很多美丽
10、的糖纸，要和你们一起来共享，看！ 老师:你喜爱哪种糖纸？为什么喜爱？ 老师小结:糖纸是多种多样的。颜色不同，图案也不同，糖纸还有多种形态,有的是长方形的，有的是正方形的,还有糖纸是圆的。(三)嬉戏“糖纸捉迷藏”。 规则:老师说出一种颜色或形态的糖纸,请幼儿快速将找出的该种糖纸藏在椅子下面。老师：现在我们来玩一个糖纸捉迷藏的嬉戏吧！（四)播放课件，幼儿观赏各种美丽糖纸作品。老师:其实这些美丽的糖纸还能做成你想不到的作品哦！我们一起来观赏吧! (请幼儿观看老师收集的糖纸及糖纸做成美丽的小花、糖纸蝴蝶等)。 （五)共享活动 老师：我们每个人都有好几张美丽的糖纸，你们情愿把糖纸送给你的好挚友吗？ 幼儿
11、选择一张糖纸送给一个同伴并说：xx，送给你一张糖纸。教学延长： 将幼儿带来的糖纸投放美工区，引导幼儿尝试设计糖纸。幼儿园教学设计4 幼儿园美术教化的主要目的在于培育熬炼孩子的视察、记忆、想象、表现和创建实力。我想老师应尽量避开呆板单纯学习绘画技巧的教学方法,而应充分调动幼儿的主动性,让他们绽开想象的翅膀。在以往的教学中，我有以下教学反思： 1、爱好是活动顺当进行的前提条件 我认为老师要依据时令和季节的改变,因地制宜,因时制宜,在教学过程中，要擅长引导孩子们去视察、相识、体会生活中各种美妙的东西,开阔他们的视野，以提高他们对绘画的爱好以及相识美和表现美的实力。老师还要擅长发觉幼儿感爱好的事物，引
12、导幼儿多看,养成擅长视察的习惯，不仅能视察单一的物体，还要引导其视察物体的各个部分及其相互关系。如在画活动中的小挚友时，幼儿以某一处小挚友玩的状况为主要创作对象，但在丰富画面时还要再画一些其他小挚友的活动，使布局得以更加合理有序,内容更加丰富。、创建愉悦、宽松的心理环境 什么是对、什么是错,这些想法在幼儿头脑中原本就没有。假如成人不横加干涉，我想他们会自己创作,自动调整自己的行为,从而得到最大限度的发展。所以我们老师要正确面对儿童画中的“出格”“错位”的现象。儿童作画时常常会出现一些好玩的现象:小孩的耳朵画成小动物的耳朵，鸭子长成尖嘴巴;兔子尾巴细又长；白天时画出个月亮出现这种状况时,成人往往
13、无法理解，有人甚至急于订正,但我觉得我们老师不应打断幼儿的绘画活动，急于订正其绘画内容,应当在事后引导他去视察、了解相关事物的特征,让他们在生活中通过视察、学习积累起丰富的科学学问。所以，面对儿童画中的“出格”，我认为老师要多加激励。 3、幼儿绘画活动中的说是特别重要的在美术活动中,把握好幼儿的“说”,对培育幼儿的绘画爱好,提高幼儿的绘画水平, 发展幼儿的口语表达实力,促进幼儿思维的发展,有着不行低估的作用。老师在运用多种手段、媒体给孩子很多感性相识的基础上,让孩子进行自由的想像,说说自己的想法。这时要给孩子有充分说的自由,老师千万不能说“不行能”、“这是不对的”等话语来否定孩子的想法,对具有
14、创建性的、离奇怪异的想法，要赐予确定、激励和赞许。让孩子感觉到这样的异想天开是对的，从而使孩子养成发散性思维的习惯。为了让每一个孩子都有说的机会,我想可以采纳自己说,和旁边小挚友说、小组说、以大家说的形式让孩子发挥自己的想像力，同时也吸取别人的想像力。 4、以开放的形式提问能激发幼儿的学习爱好 在教学中，老师应设计一些丰富多彩的开放性问题，激发幼儿联想、创建，从不同角度、不同途径探究问题的不同答案。如在画手指造型想象画时,老师用手摆出几种造型,然后让幼儿发挥想象力,想像什么,幼儿则可以依据自己生活阅历的积累,得出不同的答案。新奇好玩的提问，可使幼儿感到簇新，促使他有爱好去探究,极大的调动他们投
15、入教学活动的主动性。 5、老师不能忽视的一种绘画形式意愿画 意愿画教学既能满意幼儿表达的愿望，又不受任何形式的束缚,有利于发展幼儿的想象实力和创建才能,老师应把握好每一个教化的契机,从幼儿感爱好的事物入手,达到培育幼儿创新实力的目的。幼儿园教学设计设计思路： 1、小班幼儿的动作发展不稳定,幼儿在练习推、拉、走的基本动作时,往往由于重复枯燥的过程失去活动的爱好。因此，老师要创设情景,将基本动作融合在嬉戏中,使幼儿对活动的爱好增加，更好地练习基本动作。？ 2、本班幼儿的动作发展水平具有差异性,有的幼儿驾驭的较快,因此，老师保证大部分幼儿都能玩成的程度上，在增加一些难度,走小桥、穿树林,使个别幼儿有进一步的提高。而对于个别胆小的幼儿，老师在旁爱护、激励,保证完成动作。 体育活动： 小推车(适合年龄4-5岁)活动目标： 通过玩小推车,发展幼儿推、拉、走的动作,培育对体育活动的爱好。 重难点: 在推、拉、走的过程中,留意不相互碰撞，同伴间保持肯定的距离。材料及环境创设: 小推车(与幼儿人数相等）
