《心理咨询三级考试的主观题整理》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理咨询三级考试的主观题整理（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页 共1页nn更多企业学院： 中小企业管理全能版183套讲座+89700份资料总经理、高层管理49套讲座+16388份资料中层管理学院46套讲座+6020份资料国学智慧、易经46套讲座人力资源学院56套讲座+27123份资料各阶段员工培训学院77套讲座+ 324份资料员工管理企业学院67套讲座+ 8720份资料工厂生产管理学院52套讲座+ 13920份资料财务管理学院53套讲座+ 17945份资料销售经理学院56套讲座+ 14350份资料销售人员培训学院72套讲座+ 4879份资料1. 心理学研究的目的是什么？ 陈述心理现象
2、 解释心理现象 预测心理活动 调节与控制人的心理活动与行为2. 现代心理学有哪些主要的流派？ 结构主义心理学 机能主义心理学 行为主义心理学 格式塔心理学 精神分析 人本主义心理学 认知心理学 （1）行为主义心理学主要观点的简述 由美国心理学家华生在1913年创立 A 强调心理学所研究的对象是能够客观观察与测量的外显行为而不是意识经验B 说明行为不是由遗传决定的，而是在环境因素的影响下，经被动学习以后的结果，可以通过制约学习过程，使个体的目标行为出现、发展以及变化 （2）精神分析主要观点的简述 由奥地利精神病医生弗洛伊德在1896年创立A 用潜意识、生本能、死本能和力比多等观念来解释人的行为动
3、力B 用口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、性征期以及伊底普斯情结等来解释人格发展的不同阶段C 用本我、自我、超我来解释人格结构，并以焦虑和各种心理防御机制解释三个“我”之间的矛盾冲突（3）人本主义心理学主要观点的简述 由美国心理学家马斯洛和罗杰斯在20世纪中叶创立A 强调心理学的研究应以正常人为对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴藏着巨大无限的潜力B 在研究与了解人的本性的基础上，改善环境以及创设条件来充分发挥人的潜能，以满足自我实现的需要。3. 高级神经活动具有哪些规律？ （1）高级神经活动的基本过程：兴奋过程和抑制过程 （2）中枢神经活动的基本规律： 兴奋与抑制过程的扩散与集中 兴奋和抑
4、制的相互诱导：A 相互诱导在时空上可分为同时性诱导and继时诱导B 相互诱导在效果上可分为负诱导and正诱导4. 什么是适应？什么是感觉对比？P12 （1）适应：同一感受器内，由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。 （2）对比：同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。对比一般分为同时对比和继时对比 联觉：指一种感觉引起另一种感觉的现象。5. 阐述问题解决的心理过程，以及影响问题解决的因素。P39 （1）问题解决的思维过程分为四个阶段：提出问题 分析问题 提出假设 检验假设 （2）影响问题解决的因素：人的知觉特点 定势与功能固着 已有知识经验 动机和情绪状态 个性差异6.
5、什么是情绪和情感？它们之间的区别与联系是什么？P45情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，是人脑对客观现实的主观反映。（1）区别： 情绪通常与个体的生理需要满足与否相联系；情感与人的社会性需要相联系 情绪是反应性和活动性的过程；情感是个体的内心体验和感受 情绪具有情境性和短暂性的特点；情感具有稳定性和持久性 情绪具有明显的冲动性和外部表现；情感以内蕴的形式存在或以内敛的方式加以流露（2）联系：情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容，两者紧密联系。7. 情绪具有哪些状态？情感具有哪些状态？P46 7-1. 情绪状态 情绪状态是在某种事件或情境影响下，人在一定时间内所产生的
6、情绪。（1）心境：一种较微弱、平静而持续的带有渲染作用的情绪状态，是人在某一段时间内的心理活动的基本背景。 从发生的强度和激动性来看，心境是微弱的而持续的情感体验状态 从持续时间来看，心境是稳定的、持续时间较长的情绪体验状态，少则几天，多则数年 从作用范围来看，心境不指向某个特定事物，而是使人的整个精神活动和行为都染上某种情绪色彩。（2）激情：一种强烈的、短暂的、爆发式的情绪状态，往往由与人有关的重大的事件引起。 特点：激发性 冲动性 持续时间短暂 确定的指向 明显的外部表现 （3）应激：个体在生理或心理上受到威胁时出现的非特异性的身心紧张状态，表现在出乎意料之外的紧张状况下所引起的情绪体验。
7、 7-2. 情感状态 情感是与人的社会性需要相联系的主观体验，反映了人的社会关系和生活状况，是人类特有的心理现象。人类高级的社会性情感有：道德感、理智感、美感、热情8. 动机斗争过程中存在着哪些冲突类型？P54（结合事例） 双趋冲突 双避冲突 趋避冲突 双重趋避冲突9. 影响性格形成和发展的因素有哪些？P82（1）生物遗传因素（2）家庭因素：父母的教养态度 家庭氛围和父母的榜样 （3）学校教育（4）社会文化因素（5）个人主观因素10.阐述性格和气质之间的相互关系P74（1）区别：气质具有先天性特点，它更多受到人的高级神经活动的影响，主要是在人的情绪与行为活动中表现出来的动力特征（即强度与速度等
8、）。性格主要是后天形成，是人的态度体系和行为方式相结合表现出来的，具有核心意义的个性心理特征。气质无好坏之分，而性格有优劣之别。（2）联系： 不同气质类型的人，都可以形成某些相同的性别特征 气质可以影响性格形成与发展的速度 性格对气质具有明显的影响社会心理学1. 名词解释：第一印象、首因效应、近因效应、光环效应P106 第一印象：两个素不相识的陌生人第一次见面时所获得的印象。 首因效应：第一印象在人们交往时所发生的先入为主的作用。 近因效应：新得到的信息比以往所得到的信息更加强烈，会给我们留下更为深刻的印象。 光环效应：由于知觉者的情感而引起的对人的一种主观倾向2. 什么是旁观者效应，请对旁观
9、者效应进行解释P114 旁观者效应：在紧急情况下，由于其他人在场，不仅不会使个体的利他行为增强，反而会抑制个体的利他行为，从而产生了集体坐视不救的冷漠行为。 对旁观者效应的解释：社会抑制作用 社会影响的结果 多数的忽略 责任扩散3. 举例说明费斯廷格关于态度改变的认知失调理论P119 费斯廷格认为，认知因素之间有些是独立的，有些是相互关联的。有相互关系的认知因素之间有的呈协调关系，有的呈不协调关系。当人们的认知体系呈协调关系时，就会设法保持这种关系，避免接触与已有认知因素矛盾的信息。当人们的认知体系不协调时，就会设法减轻或解除这种不协调的关系。 消除不协调的方法通常有如下三种：改变某一认知元素
10、，使之与其他认知元素趋于协调。 增加新的认知元素，使之与其他认知元素趋于协调。 强调某一认知元素的重要性4. 什么是从众及其产生原因和影响因素？P130 从众：个体在群众中常常会不知觉地受到群体的压力，而在知觉、判断、信仰以及行为上表现出与群体中大多数人一致的现象。 影响因素：个体特点：性别、年龄、地位 群体因素：群体规模、群体一致性、群体凝聚力、群体权威性、个人自我卷入水平5. 什么是顺从？什么是服从？P132 顺从：顺从行为实际上是一种行为的歪曲。即顺从者表面上接受群体的意见，但实际上是不同意这种意见的。 顺从的原因：维护群体一致 希望被人喜欢 维护既有关系 服从：受他人和群体的压力，被迫
11、做出附和规范和他人意志的行为，其显著特点是压力更具有强迫性。 服从的原因：合法权利 责任转移6. 什么是社会促进？什么是社会抑制？有什么理论解释？ 社会促进：当个人的活动由于有其他人同时参加或者有其他人在场旁观而使其活动效率提高的现象。 社会抑制：当个人的活动由于有其他人同时参加或者有其他人在场旁观而使其活动效率降低的现象。 理论解释：优势反应强化说 注意力转移说7. 影响人际吸引的因素有哪些？这些因素怎样影响着人际吸引？ 能力 外貌 报酬 相似、互补 邻近、熟悉发展心理学1. 你是如何来理解关键期概念的理论意义与实际价值的？试举例说明。P156 心理学家运用关键期是指：人或动物的某些行为与能
12、力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 一些关键期列举：1-3岁口语学习4-5岁书面语学习0-4岁形象视觉发展5岁左右掌握数概念5岁以前音乐学习10岁以前外语学习10岁以前动作技能掌握2. 儿童情绪调节能力的发展，可以说是个体情绪发展水平的重要指标之一。对此你是如何理解的？P180 情绪调节是个体灵活地对一系列情绪发展要求作出反应的能力，以及在需要的时候延缓反应的能力。 情绪调节不仅是一个简单地被动地适应社会情境的活动，个体是否进行情绪调节以及如何进行调节，与个体对情境的主观意义理解及应对能力有关。 情绪
13、调节的发展存在这样一些普遍的趋势：（1） 儿童情绪调节的方式随自身运动能力的发展而发展 （2）儿童情绪调节的能力随其社会认知能力的提高而发展 （3）随着年龄的增长，儿童能更多地利用认知策略、以建设性的方式来调节自己的情绪。3. 早期依恋对未来心理发展会产生什么样的影响？P186 （1）依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，是成人后形成的人际关系的缩影。 （2）依恋影响未来的心理健康 （3）依恋关系具有传递性，会影响到儿童成人后与自己孩子的抚养关系。教育心理学1. 从智力落后、情绪与行为障碍、学习困难角度，分别说出笨学生、怪学生、差学生的心理特点及其相应教学方法。P221（1）智力落后学生的特点：
14、 从认知角度来讲，特点主要表现于：注意范围狭窄、注意持续时间短，注意分配存在困难，不易形成学习策略，工作记忆容量较小，语言发展迟滞。 从个性角度来讲，特点主要表现于：自卑；主动性较差；自我控制能力较差；缺乏随机应变的能力 教学方法：激发学习动机；具体化的教学方法；适当的教学技巧；语言训练策略（2）情绪与行为障碍学生的特点： 从认知角度讲，特点主要表现为：记忆贫乏、注意广度狭窄、易分心、多动 从社会交往角度讲，特点主要表现为：攻击性行为；退缩性行为 教学方法：（3）学习困难学生的特点： 学习困难学生的智力一般处于平均或高于平均水平，学习困难并非智力缺陷所致。主要表现在注意、记忆和动机方面（具体展开） 教学方法：集中注意力；指导式教学；教授策略心理咨询的理
