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1、1. 2014年新推出的国家学生体质健康标准与旧标准的差异有哪些？1、取消原国家标准（2007版）中“运动能力”指标2、提出“共性”与“个性”评价指标的理念3、取消原国家标准（2007版）“同类”指标的“选测”，设立全国统一的评价指标体系4、选择体重指数（BMI）替代身高标准体重5、选择肺活量替代肺活量体重指数6、小学5-6年级保留50米8往返跑，取消400米跑7、按照评价指标体系的结构，设立统一的“类权重”8、微调身体素质类指标的权重9、实行“附加分”的做法10、身体形态评价等级：取消“营养不良”，修改为“低体重”11、取消“较低体重”的评价等级，将其与“正常体重”合并；重新确定体型评价等级
2、与对应的分值范围2.体育教学中，必须要遵循的教学规律有哪些？体育教学过程要遵循人体活动和掌握体育技术、技能的特殊规律。首先是“动作技能形成的规律”。其次是“学生身心发展规律”。另外还有“人体生理机能活动能力变化的规律”以及“人体机能适应性变化规律” 3. 在当前电子游戏泛滥的情况下，你如何有效提高学生的体育学习兴趣?一、运用独特的教学方法,集中课堂注意力如在课堂加入小游戏,通过教学知识的竞答会激发学生参与的意识等,都可以增加体育课堂的趣味性,让学生们在学中玩,在玩中学。二、注重教学方法的兴趣化,教学手段的多样化兴趣是先导,做好任何事都需要兴趣。三、正确对待学生的表现欲,多期望、多表扬学生的表现
3、欲与学生们参与体育学习的意识有着直接关系。四、改善课堂师与生的关系,师生、生生互动较好的师生、生生关系对课堂教学有促进作用五、提高教师执教水平,活跃教学氛围教师是课堂的主导者,其教学能力关系着课堂氛围。（一、转变学生的思想观念，提高对体育的认识。二、丰富课的组织形式。三、改变体育的评价标准。四、发挥教师自身的特长。）4.谈谈如何提高体育与健康课堂教学的有效性？一、什么才是有效教学教学的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度。二、影响有效教学的因素1学生与教学内容的适应程度2教学策略得当与否3时间、场地、器材的保障三、相关对策第一，教师要善于反思第二，要重视教学的细节教第三，提高教师的专业素
4、养第四，构建发展性评价体系5.简述前滚翻动作要领：蹲撑，两腿蹬直，同时曲臂、低头、提臀、团身向前滚翻。前滚时，头的后部、肩、背、臀部依次着垫，当背着垫时，迅速屈小腿。上体与膝部靠紧，两手抱小腿，向前滚动成蹲立。背对滚翻方向蹲撑6.在进行动作技术分解教学时，应注意哪些问题？一、划分技术要科学、合理、艺术。二、教学顺序要确切，重点、难点要突出。三、要与完整教学法互相配合运用。四、要符合学生实际。分解教学法没有固定的模式，要达到理想效果，必须根据学生的实际情况和教材的动作结构、技术特点合理安排教学顺序进行分解教学。综上所述，在体育教学中具体如何合理运用分解教学法；除考虑到以上注意事项，还要根据所学动
5、作技术的难易程度、学生水平、接受能力和教学中出现的具体问题来定。7.简述体育教学中，场地器材布置时要关注哪些问题？布置要整洁、美观：布置要合理：布置要新颖：利用错觉心理：布置的场地要符合安全原则，课前应周密检查，严防伤害事故的发生。8.设计“学校大课间活动方案”时要注意哪些问题？1、科学性原则。设计大课间活动项目，首先在时间控制上掌握好科学性。根据学生的身心规律和特点，充分考虑到各个年龄段的学生活动时间，一般时间控制在30分钟左右，时间太长，学生活动运动量太大，对学生身心发展不利，时间太短达不到活动的效果。其次在内容上要选择学生便于活动，学校便于操作的内容，最好选择一些民间传统项目和学校传统项
6、目。诸如跳绳、跳橡皮筋、踢毽子和学校传统项目等。最后在设计时可将学生按体育水平段分设为水平一、水平二和水平三（针对小学），这样在活动时间和内容时安排就可按照学生的水平段来进行设计。2、全员性原则。大课间活动是全校师生都参加的活动，项目设计必须考虑到全员性。不能单靠体育教师和班主任单方面组织活动，要让全体教师都参加到学生活动中去，充分发挥全校师生的积极性和创造性，3、可行性原则。大课间活动项目的设计必须要遵循可行性原则。无论在时间的安排上，或是内容的安排上都要便于组织实施。特别要注重学校现有的场地、器材等条件的限制。如场地小、器材少可采用分班分期分类进行安排，诸如一些班级安排于室内活动，一些班级
7、安排于室外活动。另外在内容安排上要由易到难，由简单到复杂等，通过实践一段时间后，学校掌握一定的组织经验，学生达到一定的活动能力后再安排一些难度的活动内容。4、教育性原则。大课间活动一方面是让学生到阳光下参与体育活动，达到锻炼的效果，另一方面通过活动，达到对学生的促德、健体、益智、审美等教育功能，所以在活动项目设计时，要充分考虑活动过程的教育，重视其教育性。5、创造性原则。大课间活动项目设计，要充分发挥师生的集体才智，在内容上要集思广益。诸如跳绳活动，学校可安排先让学生单跳，当学生掌握一定基础时，让学生创造一些跳法，如单人前后跳、双人配合跳、多人游戏跳等。另外教师也可创造一些将艺术和体育融为一体
8、的活动内容。这样设计出来的大课间活动项目，内容才能丰富，才能行成独自的特色，才能长足发展。6、安全性原则。树立安全第一的思想，既要让全体学生都参与到活动中去，又要加强安全管理，确保师生安全，避免任何人身伤害事故的发生。9.体育教学的常规要求有哪些？1、体育教师要认真学习新课程标准，钻研教材，深入调查，了解学生实际，根据课程标准要求、教材以及学生情况、气候、场地、器材条件等制定教学进度计划，编写教案，按时完成教学任务。2、体育教师要提前到岗，认真检查和安排场地器材设备；上课注意教师仪表，必须穿运动服、运动鞋；课间不得擅自离岗，集中精力完成课的任务；对突发的伤害事故，必须及时救助，妥善处理。3、课
9、前体育委员应同教师取得联系，了解上课地点和内容，并协助教师准备好上课场地和器材，打了预备铃，组织同学在教室门口排队带至指定地点上课。4、上课学生必须穿运动鞋（球鞋地），不许穿皮鞋、塑料凉鞋、面棉鞋等。服装要轻便，不许带小刀、剪子等一类的硬物，冬季也不许围围巾、戴帽子、穿大衣上体育课，练习时不带手套。5、体育委员整队要严格要求，做到“快、静、齐”。在切实检查人数后，发“立正”口令，向老师报告。（报告词为：“报告！本班应到人，实到人，缺席人，报告完毕！”）报告后发“稍息”口令。跑步归队。在教师宣布课堂教学目标和要求时，全体学生必须“立正”注意听讲。下课时老师必须说“立正”、“同学们再见”；同学们说
10、“老师再见。”6、学生因病不能上课时须写好请假条向任课教师请假。在确保安全的前提下，一般情况需随班见习，特殊情况可回班休息。因事迟到，或早退须向教师“报告”经允许后，方可进队或离队。（排尾）7、正确使用和爱护体育场地、器材，注意不损坏运动器材。加强安全卫生教育，各项练习除认真做好准备活动和检查场地器材外，要按照教师的组织教法的规定，进行有秩序练习，散点练习时体育教师要指定练习范围并巡视指导。8、体育课要重视学生身体健康，合理安排身体素质练习内容，并将学生体质健康标准作为评价学生身体素质考核主要标准之一。9、体育教师对学生学习评价应根据课程标准五项教学目标要求制定考核标准，不得擅自改变评价标准。
11、10、主动搜集学生对体育课教学的意见，注重教学案例的记录与整理，认真写好教学小结与教后反思。10.体育活动中如何防止学生伤害事故的发生？1、教师在开学第一天就要了解学生的情况，那些人是不能参加体育运动的，要心中有数。此外，每堂课，要问清有没有身体不舒服的学生。如有，不能强迫他进行体育运动。2、教师必须体育课前认真备好课，了解学生的情况，合理计划安排学生运动负荷，防止过大的运动量导致学生过度疲劳，造成伤害事故。3、课前教师要检查运动场地是否平整，有没有可能对学生造成伤害的尖锐物，小石块等等，检查运动器械是否安全。4、抓好课堂常规管理，平时上课要求学生要穿好运动衣裤，运动鞋，口袋里不放小刀，笔，徽
12、章等等，防止刺伤身体。上课时要求学生遵守一定的课堂纪律，不得肆意打闹，追逐，防止事故由此而起。5、运动会、各种球类比赛，教师除了看看场地是否平整，有没有可能对学生造成伤害的尖锐物，小石块等等外，还要对学生进行一定的教育，并加强医务监督。学生自行组织的比赛，要得到领导和教师的认可，并最好有老师在场。6、体育活动课，教师一定要在场，上课不能放羊式。如果场地上活动的学生过多，要合理分散，以防拥挤而发生伤害事故。11体育科研的一般程序有哪些？1提出问题2建立假说3验证假说 4得出结论12.国家学生体质健康标准从哪些方面对学生体质进行评定，怎样进行等级评定与登记？本标准从身体形态、身体机能、身体素质和运
13、动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。评定与登记1本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分。附加分根据实测成绩确定，即对成绩超过100分的加分指标进行加分，满分为20分;小学的加分指标为1分钟跳绳，加分幅度为20分;初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和1000米跑，女生1分钟仰卧起坐和800米跑，各指标加分幅度均为10分。2根据学生学年总分评定等级：90.0分及以上为优秀，80.089.9分为良好，60.079.9分为及格，
14、59.9分及以下为不及格。3每个学生每学年评定一次，4.学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖;成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。测试成绩评定不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，标准测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。5.学生因病或残疾可向学校提交暂缓或免予执行标准的申请，经医疗单位证明，体育教学部门核准，可暂缓或免予执行标准，并填写免予执行申请表(附表7)，存入学生档案。确实丧失运动能力、被免予执行标准的残疾学生，仍可参加评优与评奖，毕业时标准成绩需注明免测。13.体育教学中，应如何关注学
15、生的个体差异与不同需求？1何谓个体差异何谓个体差异，个体差异只是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点，人的个体差异表现在方方面面，每个个体的心理、生理和社会的背景都存在着差异。1关注学生的身体条件差异2.关注学生兴趣爱好的差异3关注学生运动技能的差异总之，在体育教学中应根据学生的自身条件，兴趣爱好、运动技能、生理发育，心理状态等，针对他们间的差异性确定各自的学习目标，采用相应的教学手段，选择有弹性的学习内容，使他们在原来的基础上得到发展，体验到学习成功的信心，增强自信心，并自学主动愉快地参与到体育学习中，体育运动中去体验学习，享受成功，感受体育。14.一份完整的体育教学计划应包括哪些方面？体育教学工作计划有学年教学计划、学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划。l 学年教学计划：根据水平目标分解为年级目标，根据年级目标来选择教学内容合理的分配到两个学期中去，并规定一定的教学时数。l 学期教学计划：按一定的教学时数，将各学期的教学内容按周次课时顺序排列成教学顺序的方式。（进度）l 单元教学计划：把一个单一教材，根
