如何提高初中数学作业的有效性

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1、居集中学数学组校本课程研究如何提高初中数学作业的有效性 居中数学组作业的设计与批改是教学流程的重要环节。作业的完成质量不但显示出学生学习效率的高低,还直接关系到教学效果的好坏。布置作业的目的,在于促使学生进一步巩固所学的知识,培养学生灵活运用所学知识,掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法;同时也有助于教师了解自己教的情况,以便及时调整教学计划。因此,作业的设计应讲求有效性。下面是我组对于如何提高数学作业的有效性的几点思考和做法:一、作业的分类:我组作业分成三种类型:课前练习、当堂练习、课后练习。每种练习都有其不同的作用。因此,我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计,以发挥它们各自的功能

2、;(1)课前作业:根据数学学科的特点,课前复习前一节课的知识点,进一步复习和巩固公式、定理及解题方法等,同时还要预习本节课所要学习的内容,增加对知识的熟悉度,以便对所要学习的知识有一个全面的掌控。曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的,而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。总之,书上要留下预习的痕迹。从此之后,课前预习作业完成质量高了,课堂上学生发言也积极了,效率提高不少。(2)当堂作业:当堂作业课堂教学的重要组成,是对学生听课效果的及时反馈,因此必须紧扣教学内容和目标,所布置的问题力求针对性强,有实效。要根据所教班级学生实际,实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况,考虑到好

3、、中、差三类学生的学习差异,在对学生课堂作业的训练中,做到内容上分层次,要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题,中等学生除了完成基础题外,还可以再做一做提高题。(3)课后作业:课后作业是课堂的延续和补充,它通过完成一定数量的数学习题,使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧;培养学生分析问题、解决问题的能力;更利于教师了解教学情,及时反思改进,达到教学相长的目的。课后作业的布置要求严格控制作业量,有针对性能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。不同作业层次的设计,不但满足了不同层次学生的发展需要,同时也减轻了学生的课业负担,更激发了学生学习数学的兴趣。二、作业的批改和讲评

4、 (一)作业的批改1.有布置,有批改。批改的形式不限,以老师批改为主,辅以学生互相批改,老师督促指导。2.符号评价和文字相结合:符号上尽量少用“”,将错处用划线的形式指出;作业质量特别好的,用“A”给予奖励;理解性错误画个大“?”意为“多多思考,多多益善”在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象,另一方面又让复习多了那么点点乐趣,让学习不再那么枯燥,提高了学业效果。3.一度批改、二度批改相结合一度批改即学生上交作业的第一次批改,二度批改指一度批改后教师将作业反馈给学生,学生对错误进行自我矫正然后上交,老师对学生的矫正进行再次批改,若还存在问题的则进行面批,直到学生学会解决这个问题。(二)、作

5、业的讲评 讲评作业是检验教学效果,完善教学方法的重要手段。我们要摒弃那些只重作业结果不求作业实效,用成人的思维代替儿童思维、重讲评结果不重讲评过程的做法。要运用各种手段,充分展示知识的形成、发展、应用的过程,沟通知识间的内在联系,使学生“知其然,知其所以然”。 1讲评要展示习题结果的形成过程教师在讲评作业时,应该在答案要点的同时,充分展示思维的形成过程。特别是讲解阅读题时,一定要让学生自己找到答案的出处,了解分析的过程,形成思维的习惯。2讲评要“用足”习题让学生做到“举一反三”、“触类旁通”才是我们讲评的真正目的。3. 讲评要兼顾“两头”众所周知,学习活动中的“两头”是指优等生和后进生。在作业

6、的讲评中应考虑到他们的接受能力。对于后进生,我会请好学生将基础题答案写在黑板上,为他们学习提供条件。而对优等生,由于他们思维活跃、学习能力强,在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时,让他们从不同角度全面考虑问题,培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时,也要带好中等学生,提高全体学生的学习水平,使他们得到发展。力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。4.注重反思反思的方法很多:如学生自己对作业进行检查,反思作业的得失;同桌互相探讨对不同习题采用不同的思考方法、解题方法,总结一下作业中成功的做法;还可以师生间采用聊天的形式谈谈作业过程中的感受,说说思考解答中易错的地方及一些错误的思考方法等等。总之,作业过程是一个有机的系统,从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等,每一个环节都值得我们去研究、推敲,只有尽可能地优化每一个环节,才能提高作业的有效性。

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