《小学二年级上册数学翼教版5.1角的认识说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级上册数学翼教版5.1角的认识说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、角的认识说课稿各位领导各位老师;大家好！今天我要说课的内容是角的认识。选用的资源是小学冀教版教学资源库中角的认识的教学课件。为了为更好地服务于我的教学，对课件我做了整理和加工。下面我就从教材、教法、教学过程等方面来说说这节课。在谈教学过程中我穿插了我选用的课程资源及其使用的方法、目的和使用后的效果。首先我们来谈一下教材。我说课的内容是：九年义务教育冀教版六年制小学数学二年级上册角的认识第一课时下面是我对教材的分析“角”是继在一年级认识了常见的平面图形之后的一种新的平面几何图行。日常生活中处处都有角，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，
2、目的是培养学生有一个初步的空间观念。由于对角的知识学生生活经验并不多，所以在内容设计上，特别注意强化学生的实践活动。通过折一折、找一找等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识。那么根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：(1) 知识目标：通过实际动手活动，巩固正方形长方形和三角形等平面知识：初步认识角，知道角的各部分名称；会画大小不同的角。(2) 能力目标：通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识。(3) 情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并 在探索角的过程中获得成功的体验。学生
3、对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生通过直观感知理解角的大小与两边及张口的关系。现在我们来说一说教法学法：角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，我采取“引导合作自主探究”的教学方法，整个课时我将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，遵循 （从）感知一（经）表象一（至U）概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活
4、动中掌握知识，形成能力。下面我们来详细的谈一谈教学过程。心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在好奇 、 好学的高昂学习情绪中, 按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。（ 一 ）激情引入在这一部分我主要选用了两张幻灯片，一张是生活中常见的物品的图片。教材是知识的载体，在充分把握教
5、材知识点的前提下，我灵活处理教材内容， 创造性的使用教材。在情境创设时，我改变了教材用4根、3根、2根小棒摆 图形，而是给学生提供了现实生活中的物品，让学生观察并把发现的图形摆出 来，学生的积极性一下子调动了起来，他们用不同根数的小棒摆出了各种图形， 发散了学生的思维，这一情景的创设为后面的体验活动打下了良好的基础，同 时拉进了数学与生活的联系。另一张是一个三角形的图片。我指着三角行说：刚才上课的时候，粗心的 小马虎把一根小棒落在课桌里面了，让学生讨论这还是不是三角形。看着有趣 的动画学生的积极性又一次被调动起来了，他们认真的讨论，并得出结论一一 不再是三角形了。然后我揭示了课题一一这就是我们
6、今天要认识的新朋友一一 角。然后请同学们照屏幕上的图形用小棒为自己做一个新朋友。做完后同桌之间互相指一指哪里是角，并用手势告诉老师。（在这里我通过揭示角、摆角、指角、用手势比划角等一系列的动手活动, 使学生初步感知了角，学生的参与积极性提高了，为下面进一步认识角打下了 基础。）（二）探究与体验在这一部分我主要采用课件演示和动手操作相结合的办法来实施教学的。刚才我们用小棒拼的角都是固定角，现在我引导学生用硬纸板和图钉做一 个活动角。做完后请同学将做好的角举起来，带领学生一起活动角的一边。移动角的一边都可以形成什么样的角呢？请大家举起来然后教师总结，用幻灯片出示几个角的图形。通过刚才的做角和移动角
7、的一边的活动，课堂已经相当活跃了，这时我用 幻灯片出示几个角的图片目的之一是让学生静下来，目的之二是让学生通过观 察对本课的教学重点：角各部分的名称有一个明确的理解。请学生仔细观察这三个角，你发现了他们有什么共同的地方？同座之间先 讨论然后全班讨论。最后揭示两条直线叫做角的边 ，这个点叫做角的顶点。一个角有两条边 一个顶点。接着我教学本课的难点：理解角的大小与两边的张口和边的长短的关系。由于这部分内容比较抽象，空间感比较强，因此在教学中单单凭我苍白无 力的说教是不够的，有时甚至会有：“剪不断，理还乱”的感觉，这时我把这 些抽象的文字用教学资源中生动的动画图像表现出来，学生的积极性一下子提 高了
8、，学生认真看认真听，从而突破了教学的难点。大家请看大屏幕。刚才通过我的教学活动已经使学生认识了角知道了角各部分的名称，并制 作了一个活动角，下面我将带领学生做一个折纸游戏。游戏是学生喜闻乐见的活动，安排用彩纸折角的游戏，使学生在实践中进 一步明确角的含义，培养了学生的动手操作能力。在日常生活中还有许多地方有角，我的下一个教学环节就是在生活中找角。 我先给学生用幻灯片播放了几个从远程资源中选取的生活中的角，目的是发散 学生的思维。然后让学生在生活中找角。让学生在生活中找角把数学知识扩展 到学生的现实生活中，学生的情绪一下子调动了起来，在生活里找出了许多角， 加深了对角的进一步理解。最后我来进行本
9、课教学的又一重点画角在教学这一环节时，我从资源网上选取了画角的方法的动画，让全体学生 观察，最后提出问题：我们应该如何画角呢？请学生归纳画角的方法。这里我 通过看课件让学生找答案，通过创设情境，激起了学生求知、解惑的欲望，这 样做比直白的交给学生画角的方法更有利于学生对这一知识点的掌握。最后带领学生一起画一个角。（三）归纳小结这节课大家学的高兴吗？有什么收获？“引导一一自学”的教学模式提倡学生做教师化的学生，要求学生能对知 识与技能、数学思考、解决问题、情感态度这四方面进行自评，认识自我，树 立自信，也能和学生互评。因此，设计这样一个环节，使教师评价与学生自评、 互评有机结合，使评价焕发出艺术
10、的魅力。（四）巩固练习根据教学内容，为了了解学生对所受知识掌握情况，我从资源库中选取了如下几道练习素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教 学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的 喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体 现因材施教。并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸 方面为学生提供发展的充分条件。当今社会是一个信息化的社会，我们通过教育资源网的使用打破了时间和地 域的局限，通过网络这个最快捷的方式，获得了全方面的知识。通过远程教育 资源的使用，我的教学有了强大的改革和创新，提高了课堂教学效果和效率， 激发了学生的学习兴趣，促进学生学会学习。
