第一单元长度单位定稿

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1、 第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，

2、知道1米=100厘米。3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：约7课时 学科数学课题统一长度单位 厘米数审核年级二年级课时1教材页码第2-3页修改教学 目 标知识与技能1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度

3、观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。过程与方法通过学生的观察探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。情感、态度和价值观在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识教学 重点使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体长度。教学难点初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教法学法教学 准备案别 主 教 案教学过程一、创设情境：激发兴趣1、介绍古时候的长度单位：庹，拃。人们用庹量石头的一面的长度，用拃量布的长度，用脚量竹竿的长度。2、用拃作为长度单位量课桌的长度。生汇报量的结果。师：量的都是课桌的长度，为什么量的不一样呢？3、结论：不同的

4、人拃长短不同，用它作单位，得到的数值不够准确，要想得到的数值准确，就需要统一长度单位。二、探究新知1、认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。扣子的直径、指甲盖的宽度、田子格的宽度、图钉的长，橡皮的厚度用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、认识几厘米。我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？2个1厘米是几厘米？4厘米里有几

5、个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？3学习用厘米量（1）尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）测量的结果是多少？说说你是怎么量的？ 正确的量法与错误的量法对比，使学生鉴别出正确的量法。（2）、用厘米量纸条举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量时，要注意什么？ 小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。三、应用提升1、判断下面的量法对吗？说明理由。（全解第七页5题）2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、完成练

6、习一第1-2题5、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？四、课堂小结 今天我们学习了什么？通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？布置作业板 书 设 计 统一长度单位 厘米数测量时，标准不同，结果就不同同意长度单位可以用cm表示，量比较短的物体，可以用厘米作单位。量法：要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。教 学 反 思学科数学课题认识米审核年级二年级课时1教材页码第4页教学 目 标知识与技能1使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。知道1米100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择

7、不同单位的工具进行测量。过程与方法培养学生观察比较、动手操作的能力情感、态度和价值观培养学生合作的意识。教学 重点使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教法学法教学 准备案别主 教 案个性教案教学过程一，复习准备1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”今天我们就学习用米作

8、单位量比较长的物体的长度（板书课题）认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表。”板书课题：认识米，用米量二、启发思维、引出新知1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米，观察米尺有什么特点。让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。4、在米尺上看看1米里有多少个1厘米？。拿出米尺1厘米，1厘米地数1，2，3.99，100。一共有多少个1厘米？那么“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”教师板书：1米10

9、0厘米。并让学生齐读两遍。三、应用提升1、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？2选择合适的单位。我们的教室长6（ ），小明身高124（ ）3、1米（）厘米 100厘米（ ）米4、完成练习一3-6题四、归纳小结 通过这节课的学习，大家都有些什么收获？布置作业板 书 设 计认识米 量比较长的物体，通常用米作单位，可以用“m”表示 1米=100厘米教 学 反 思学科数学课题认识线段年级二年级课时1教材页码第5-6页修改教学 目 标知识与技能1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。过程与方法培养学生的观察、想象、操

10、作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。情感、态度和价值观在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地画线段，培养学生良好的学习习惯教学 重点观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点学会量线段、画线段的方法。教法学法教学 准备案别主 教 案个性教案教学过程一、创设情境：出示一幅图 有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题,它就是“线段”。（出示课题：认识线段）二、师生互动，探究新知教学例61、感受线段的“直”（1）看：（多媒体显示：桌面上的一条线“弯曲状” ）问：这根线是什么形状的？（2）猜：请小朋友猜一猜

11、，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？ （3）拉：学生自己动手把线拉直。（4）比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？（5）多媒体演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。问：线段是什么样的？板书：直直的2、感受线段的“两个端点”。（1）用一手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）（2）指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点？（板书：两个端点）（3）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。（4）认识线段的示意图。3、练习第5页做一做第1题4、认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）（1）实际生活中的

12、线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。（2）小组讨论，指名交流。（3）学生举例。明确：如直尺、黑板、课桌和课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。（4）小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。5、线段可以度量吗？试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。过渡: 小朋友们会量线段，那么你们会画线段吗？ 教学例7:画一条3厘米长的线段。

13、1.学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。2、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。也可以在对应的长度处先点两个端点，在连线。讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？三、应用提升1、完成第6页做一做1、2题。3、画一条5厘米长的线段。4、完成练习一第7、10题四、课堂小结 1、通过学习，你对线段有了哪些新的认识？谁来说说你心目中的线段有什么特点？。 2、在量线段，画线段的时候都要注意什么？作业板 书 设 计认识线段 直直的、 有两个端点 可以量出长度教 学 反 思学科课题确定长度单位审核年级二年级课时教材页码7页修改教学 目 标知识与技能1、结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度过程与方法1、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。2、在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度单位。情感、态度和价值观1、体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的