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1、初中语文课堂教学节奏调控研究 论 文 摘 要当前,新一轮课程改革正如火如荼地推进着。作为一名一线的初中语文教师,我努力把新的教育理念落实到自己的课堂教学中去,努力完善自己的课堂教学,但还是时常会觉得课堂效果不尽如人意,有的课学生学得很投入、很有兴趣,可是有的课却上得令学生昏昏欲睡,教学目标也因此无法落实。究竟如何提高语文课堂的教学效益?如何让每一个学生都自觉地投入到语文课堂学习中去?如何营造一个和谐有序的课堂?我认为,光有理念、光有口号、光有愿望是不够的,必须针对课堂教学的实践作有效的研究。 一堂课四十分钟,语文教师究竟如何组织教学,使得在这有限的时间内既做到准确而迅速地传递知识信息,又能灵活
2、而有效地训练学生听、说、读、写的能力?通过一个阶段的教学实践及反思,我认为,教师在教学过程中要考虑贯穿于整个教学流程中的节奏问题。教学节奏是课堂教学的一个有机组成局部,对课堂教学的效益有着重要影响。因此深入研究语文课堂教学节奏有着重要的现实意义。 本文采用理论与实践相结合的方式,对初中语文课堂教学节奏调控进行了初步研究。首先对初中语文课堂教学节奏调控的现状进行了调查,主要采用了问卷调查的方法;同时进行了大量的课堂观察,然后对调查结果作了较为详细的分析,并归结出语文教师在调控教学节奏过程中所存在的问题,继而为教学节奏调控研究提供了重要的事实依据。同时,对语文课堂教学节奏相关的理论进行研究(特别是
3、课程标准的新理念、节奏调控理论和学生的学习心理)。其次,对语文教学中三个主要要素进行了深入研究,为后续的研究提供了理论依据。在事实和理论研究的根底之上,结合大量的教学案例分析,从学生、文本和教师三个角度对初中语文课堂教学节奏的调控展开行动研究。昀后通过选取两个教学案例,结合所展开的节奏调控行动研究在初中语文课堂教学中进行实践验证。 身为一名初中教育第一线的语文教师,希望通过本研究为广阔语文教师在课堂教学节奏调控方面提供一些启示。关键词:语文课堂教学 教学节奏 调控ABSTRACT A new round curriculum reform is undergoing heatedly at p
4、resent. As a middle school Chinese teacher working at the front line, I try my best to put new education theory into practice, and improve my teaching as well, however, sometimes Im not satisfied with the teaching effects because sometimes students are interested in lesson, sometimes students are no
5、t, which leads to the fact that teaching aims cant be fulfilledActually, how can I improve teaching effects in a Chinese lesson? How to make students pay their attention in a Chinese lesson consciously? And how can I make the Chinese lesson in harmony and order? I believe, despite of theory, slogan
6、and hope, classroom teaching practice must be under research effectivelyHow can a teacher organize teaching in forty minutes in order to deliver information accurately and quickly and to practice students listening, speaking, reading and writing effectively as well? After a period of teaching practi
7、ce and reflection, teacher should consider the element which will effect teaching effects is the teaching rhythm in the whole lesson. In fact, teaching rhythm is the basic element in teaching, and the basic element for effective teaching as well. Therefore, its very meaningful to further research th
8、e teaching rhythm in a Chinese lessonIve done the primary research on controlling the rhythm of Chinese lesson in middle school with the method of using theory and practice. Firstly, Ive done the survey about current situation in Chinese lesson with questionnaire, huge amounts of teaching observatio
9、n. Then, analyze the results specifically and conclude the problems which are the basic proofs for further research. Meanwhile, Ive done some research on the theory to control a Chinese lesson, especially the theory about students learning psychology, the theory of controlling teaching rhythm and ne
10、w theory about curriculum reform. Secondly, the three main elements which will effect the rhythm of Chinese lesson have been studied further in order to provide the theory for the following research. In the fifth part, the research on action is presented from the aspects of students, text itself and
11、 teachers on the basic of theory and facts combined with huge amounts of analysis of teaching cases. In the last part, Ive dealt with two cases which combined with the research on action presented before to put research into practiceAs a middle school Chinese teacher working in the front line, I hop
12、e after the research, I can provide some inspiration to the large number of Chinese teachers to control the rhythm of the lesson KEY WORD: Chinese classroom teaching , teaching rhythm, control目 录 一、引言10 (一)研究背景10(二)研究现状11 (三)研究意义12 (四)研究方法14 (五)研究的内容与框架.15 二、初中语文课堂教学节奏调控的现状调查与分析17 (一)调查目的17 (二)调查方法1
13、7 (三)数据分析18 (四)归因分析23 三、初中语文课堂教学节奏调控的理论研究24 (一)学生学习心理理论.24 (二)节奏调控理论.25 (三)语文课程标准的新理念26 四、初中语文课堂教学节奏调控的要素研究28 (一)教师:教学节奏调控的主导.28 (二)学生:教学节奏调控的基点.30 (三)文本:教学节奏调控的依据.31 五、初中语文课堂教学节奏调控的行动研究33 (一)以学生为基点变换课堂教学节奏.33 (二)以文本为依据呈现课堂教学节奏.35 (三)以教师为主导掌控课堂教学节奏.38 六、初中语文课堂教学节奏调控的实践探索41 (一)?卖油翁?教学实录41 (二)?雁?教学设计.
14、45 结语.49 附 录.50 参 考 文 献53 致 谢.55 攻读学位期间发表的研究论文或研究成果目录.56 一 引 言 (一)研究背景 当前,新一轮课程改革正在如火如荼地推进着。作为一名一线的初中语文教师,我努力学习新的教育理念,明确了我们的教育教学要“以学生开展为本,坚持全体学生的全面开展,关注学生个性的健康开展和可持续开展。同时积极落实新的教育理念,改良自己的课堂教学。但还时常感觉自己的课堂教学掌控不尽如人意,影响教学效果。究竟如何提高语文课堂的教学效益?如何让每一个学生都自觉得投入到语文课堂学习中去?如何提升教师课堂教学的掌控能力呢?我认为,光有理念、光有口号、光有愿望还是不够的,
15、必须针对课堂教学实践作有效的研究。 ?上海市中小学语文课程标准?(试行稿)中指出:“课堂教学是语文教学1的根本组织形式,教师要在有限的时间和空间,灵活、有效地组织教学 。 一堂课四十分钟,语文教师如何在这有限的时间内,既做到准确而迅速地传递知识信息,又能灵活而有效地训练学生听、说、读、写的能力?我认为,这就需要语文教师考虑是课堂教学的一个有机组成局部,对课堂教学效益有着重要影响的教学节奏问题。 众所周知,节奏是运动的产物,课堂教学是一个动态变化的过程,课堂中知识的传授和能力的培养,师生间思想的交流和情感的传递,都会发生变化。因此,教学节奏也应随之而发生相应的变化。从这个意义上说,教学节奏是课堂教学的一个有机组成局部。 不仅如此,教学节奏还对课堂教学效益有着重要影响。反思自己多年的课堂教学实践,但凡节奏紧凑,思维活泼的课,学生的学习兴致就高,教学效益也高;但凡节奏拖沓、气氛沉闷的课,学生显得无精打采,思维阻滞,教学效益自然就低。 课堂教学节奏不仅影响教学效果,还与学生的身心健康开展有着密切的关系。教育心理学研究说明,学生学习是有节奏的,学生学习的节奏是与学生的生理节奏相关联的。心理学研究还说明:节律性运动是人体
