《2021-2022年冀教版一年级上册《菜地的歌》ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年冀教版一年级上册《菜地的歌》ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ教案设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2022年冀教版一年级上册菜地的歌n、en、in、on教案设计教材：冀教版小学语文一年级上册单元：认字与学拼音板块：教学设计教材分析：儿歌是以农家菜地里的常见蔬菜为内容编写的。有的是抓住蔬菜的外形特点来打比方，有的是抓住生长特点来做说明，很有情趣。儿歌音节中红色的韵母是本课要学的韵母，绿色的是本课要学的整体认读音节。教学目标：知识与技能：1. 学习韵母n、en、in、on，掌握其字形、读音及写法；能准确认读其四声。2. 学会整体认读音节yin，掌握其字形、读音及写法。3. 阅读儿歌，认识“青、黄、瓜、灯、笼”五个字。4继续学习声母与韵母的拼读。过程与方法：1. 通过自主探究，多种形式
2、练习，读准字音，认清字形。2. 通过观察、学习，能在四线三格里正确书写韵母n、en、in、on。3. 通过练读，能正确认读五个字。4. 通过练习，掌握声母与韵母的拼读。情感、态度与价值观：明确学生学习的目的，学会正确的书写姿势，逐步养成良好的学习习惯。重难点分析：1. 学习复韵母和整体认读音节，认清字形，读准字音并能正确书写。2. 掌握复韵母的发音方法。课前准备： 课件、拼音卡片、课文插图。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一 、复习导入二 、学儿歌出示儿歌（课件展示）。1. 学生尝试自己读。2. 把自己认识的字读给大家听。3. 把生字在儿歌中圈出来。4. 教师范读，学生练读。5.
3、把生字送回儿歌中。6. 检查学生认读情况，师生共评。三、认读复韵母1. 找出儿歌的拼音中带有n、en、in、on的音节。2. 认读生字，体会复韵母的发音方法。 3. 图文结合，认读n、en、in、on。（课件展示）（1）n、en、in和n、en、in比较记忆，区别发音。（随机渗透后鼻韵母和前鼻韵母相关知识）（2）in和yin比较记忆，区别发音。4. 教师范读。（重点指导发音方法）5. 学生练读。（采取多种形式练读，巩固发音。）6. 读带声调的复韵母。四、书写复韵母 1. 记忆字形。（1）说说自己准备怎样记忆字形，比一比谁说得最好。（2）小组合作编儿歌，记忆字形。2. 学写复韵母。（1）观察n、
4、en、in、on 在四线三格中的位置。（2）教师范写（引导学生观察笔顺）。（3）学生练写。教师巡视指导，纠正双姿。利用多种形式练读，激发学习兴趣。使学生逐步养成自学的习惯，并享受到学习成功的快乐，保护学生独立识字的积极性。教给学生评价方法，使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。遵循儿童的认知规律，借助形象的图片，采用多种学习形式，激发学生的 学习兴趣。尊重学生的个性，培养学生探究发现的意识，同时树立小组合作的意识。趣味横生的儿歌给拼音教学注入了活力。第二课时一、导入 1. 复习n、en、in、on的读音及其四声。 2. 借助音节练读发音。二、学习拼读 1出示图片，进行拼读练习。（课件展示） 2检查学
5、生拼读情况。 教师适时指导、纠正。 3拼读游戏。 分小组以游戏的形式练习拼读。巩固发音方法，体会声母与韵母拼读技巧。用直观的形象来传达抽象的意义，更容易给一年级的学生留下深刻的印象。采用做游戏的形式，在动口、动手、动脑的活动中，以趣激趣，唤起学生的求知欲。附送：2021-2022年冀教版三年级上册湖滩上,有一对天鹅文本赏析及教学设计一、作品赏析：11湖滩上，有一对天鹅蓝天上飞着一对雪白的天鹅；湖心里飘着两片美丽的云朵。（赏析：蓝天、白云、湖滩再加上雪白的天鹅，这是一幅美丽的大自然的杰作；其次无论是“蓝天上飞着”还是“湖心里飘着”都给人以自由美好的感觉；再次“一对”“两片”工整的对仗更给人以美的
6、乐感！动静结合为我们展现了一幅生动的画面。）云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。（赏析：作者将“云朵”与“天鹅”巧妙地融合在一起，潜意识的在引领着我们感受大自然与动物和谐的融合在一起。“轻轻地，轻轻地，在湖滩上降落。”使第一小节为我们描绘的画面更加生动，同时给予了对大自然和谐美好的情感在里面。）是谁在滩上搭起鸟窠，窠旁还吊着饮水的小盒？是谁架起有线广播，喇叭里传出动听的音乐？（赏析：作者用了两个问句，如果将答语补充出来是【谁在滩上搭起鸟窠，窠旁还吊着饮水的小盒？是纯真的孩子们。】【是谁架起有线广播，喇叭里传出动听的音乐？是善良的人们。】，便不难发现，同样与大自然和谐相处在一
7、起的还有有着美好心灵的人类！到此为止，一幅人与自然、人与动物和谐相处的美好画面便呈现在了我们的眼前）天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么？（赏析：前一小节作者连用了两个问句，那么着到底是谁提出的疑问呢？答案就在这里：“圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么？”正是感受到了人类带给它们的种种美好，天鹅才“天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，四处寻觅着什么？）孩子格格地笑了，天鹅跟着唱起欢乐的歌（赏析：有了上面的种种美好，我们不难理解孩子的“笑”，也就不难理解天鹅的“欢乐”了！）二、教材分析本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡
8、定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元“珍爱家园” 文化主题中的一课。本单元包括湖滩上，有一对天鹅“这条小鱼在乎！”特殊的葬礼狼和鹿会植树的鸟六篇课文，还包括阅读链接共有的家园和一个综合学习。学习这一单元，是要培养学生尊重自然、热爱家园的一种生态意识，引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。本课作为“珍爱家园” 文化主题中的开篇一课，旨在让学生体味真爱是一
9、种情感，也是一种行为，以此唤起学生对自然的尊重与热爱。本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；尤其在没有任何预习的情况下进行教学，理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。三、确立教学目标1.正确认读4个生字，读准“饮（yin）降（jiang）的读音”会写田字格里的
10、10个生字重点指导“播”“舞”等字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，通过想象画面，体会人与动物、大自然和谐相处的美好、可贵。3.透过诗歌内容，感悟作者或者说是编者传达给我们的，要真爱大自然、保护大自然，维护大自然带给我们的种种美好！激发学生对大自然的真爱！4.引导学生抓住文中的动词：飞着、飘着、驮着、衔着、踏着、摇动这些动词，感悟是人为我们呈现的生动和谐的画面。5.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。四、教学设计一、谈话导入（一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。（调动学生已有生活经验，由生自然地走进文本。）（二）播放课件，
11、直观感受。（在学生个体描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。）（三）今天，我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌湖滩上，有一对天鹅。二、初读感知（一）认读1.自读课文，读准字音，读通句子。2.指名分小节读，正音解词。（在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。）3.认读生词，质疑解疑。（出示所有带生字的词语，脱离大语言环境认读，检验字音掌握情况。哪里还有疑难，提出来集体讨论交流。）4.再读课文，在读正确的基础上读流利。（二）解读1.捕捉直觉，把握大意。喜欢这首小诗吗？你从中知道了些什
12、么？（认读活动与感知课文同步，所以在认读的基础上要锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。对刚升入三年级的孩子要求不要过高，学生感受到天鹅很美，孩子喜欢天鹅，天鹅很快乐即可。）2.潜心读书，品味感悟。你是从诗中那些地方读懂的？找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体会着读一读。抓住前1、2小节中蓝天、白云、湖滩再加上雪白的天鹅，通过想象画面感悟动物与自然的和谐美好！抓住3、4小节中两个问句和两个动词“踏着”“摇动”感悟人与动物的和谐！激发孩子们爱护大自然、保护大自然的情感。（引导学生围绕感受点，逐段从文本中寻找依据，品味语言，深入理解。） 在此过程中教师适时点拨，进行朗读指导。（三）美读可配乐朗读全诗。（在前面分段具体理解感悟的基础上回到整体，完整地欣赏全诗。在此创设氛围，使学生的情感得到升华，进而领悟人与动物，人与自然融融共处是多么的美好。）（四）练笔如果你就是无拘无束，翩翩起舞的天鹅，你会在歌里唱些什么？替天鹅把歌词写下来吧。（由阅读自然而然地链接练笔，始于读而落于动笔，发散思维，锻炼能力。同时让学生再一次感受到动物也有情感，它们是人类的朋友。）（五）课下拓展1把自己读诗时看到的、想到的画成画儿。2继续谱写天鹅唱的歌
