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1、江西省中小学教师远程培训作业答案（初中语文）1、(20分)结合自己所教学科，选择一个教学课题，应用远程教育资源设计一篇教案。 春教学目标：J：课件1（一）：欣赏散文优美、精辟的语言，体会作者表达的情感。（二）：了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次（三）：培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。教学课时: 一课时情境创设 J:教师出示如下课件2教师: 同学们，我们祖国壮丽的山河，真是令人陶醉。在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿，一年春夏秋冬，四季的旋律各有不同，且不说夏的热烈，秋的灿烂，冬的妩媚，单是春天，就带给人以无限的遐思，让人浮想联翩，你能结合自己的生活体验，谈一下春天给你的感受吗？
2、先从老师开始：我喜欢春天，因为可以脱下臃肿的棉衣，轻松一下自己的心情。学生: 各抒已见。教师：作适当点评。设计理由让学生初步感受春天的美，培养口语表达能力，给学生一个展示个性的空间，引入本课内容展示目标：J：教师出示课件1,学生明确教师的授课意图。J:教师出示课件2，学生明确本节课的学习重点。教学过程:一、预习检测：J:教师出示课件3J:小组必答与抢答相结合二、学生整体感知：教师：春是如此美丽，古往今来，许多文人描绘春天，赞颂春天。那么，在我国著名散文家朱自清先生的笔下，春天又是什么样子呢？现在我们就来学习朱自清的春。1、学生自听配乐朗读课文。J:教师出示课件4（朗读网址）2、教师配乐背诵课文
3、。J:教师出示课件5 （播放轻音乐）3、学生谈自己感受到的春的气息。4、教师点评。师：看样子，我们已经感受到春的气息了。下面请同学们大声朗读课文，然后根据课文说话。设计说明1、训练学生“听”的能力。并在此过程中理解文章内容，感知作者情感。受到“美”的熏陶。2、教师背诵可以起到无形中的感染、督促作用。3、检查学生“听”的效果，同时培养口语表达能力。师：春是什么样子的呢？下面请同学们根据课文说话。先从老师开始：春风就像母亲的手抚摸着你。学生：各抒已见。教师：点评。设计说明检查学生初步掌握课文情况。师：看样子，我们已经走进朱自清先生笔下的春之中了，下面我们再来读课文，去发现那些写的最美、最精彩的句子
4、或用的好的字词。并说一下好的理由。 J:教师出示课件6 （播放轻音乐）学生轮读课文，学生纠正读音师： 通过读这篇课文，发现了什么，请同学们小组交流一下，然后开始发言。学生活动，教师巡回指导（学生说自己的发现，教师指导）三、精读研讨：教师出示自学思考题：J:出示如下课件71、第一段，前半部分用的是反复的修辞手法，后半部分的词用了两个“了”，表达了一种急切、喜悦的心情。谁能用这样的句式说一句话？设计说明引导学生领悟春的感情基调和相应语气，使学生意识到：不同的语气可以表达不同的感情。2、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。这句话写百花争春写活了。其中“都开满了花赶趟儿”还写了花多
5、3、小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字用的好，因为这个字写出了小草那种旺盛的生命力。这句中的“偷偷地”三个字的意思是：悄悄的，不知不觉的意思，用了拟人手法。插入：师：下面我们来看一个题。(J:多媒体展示课件8：如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动，偷偷破土而出会是怎样的情景？要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意冲破泥土的阻隔的惊喜。）给你二分钟的时间准备。（生回答，师点评）设计说明培养学生口头作文能力5、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。因为这句话让人感觉春意盎然。这句话中用了一个“闹”字，如果改成“叫”，大家认为
6、怎么样？6、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草从里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。这句话用了比喻，把野花写的非常形象，“还眨呀眨的”就把春花写活了。7、怎么理解“眨呀眨的”？是因为阳光和风的缘故。因为阳光，所以野花像眼睛、像星星一样亮，因为有风，吹动花，所以才像眼睛、星星一样“眨呀眨的”。“风轻悄悄的，草软绵绵的”这句话，因为它让人感觉到了春风和春草的可爱。设计说明让学生体会到观察的重要性。师点拔：大家看，“轻悄悄”、“软绵绵”都是叠词。它表达的是“非常”的意思，你还知道哪些叠词？（生答） 8、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话用了一个比喻句写出了春风的和暖。插入:
7、教师点拔 这个“抚摸”的意思是轻轻地摸，而且是“母亲的手”，那就更描绘出春风的温暖和柔情了。这句话还引用了志南和尚的诗，大家看一下全诗。（J:多媒体展示课件9全诗，师生齐读）师：大家还知道哪些写春的诗句？设计说明启发学生找出春的诗句，使其思维活跃起来。丰富学生知识，培养他们全面的语文素养和积累意识。9、“鸟将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了”到结尾段，因为这几句话通过鸟、轻风流水、牛背上牧童的短笛，写出了春风的声响，赋予春天独有的韵味。点拨：春风本来是无声的，可是作者却把这几种景物的声音浑然一体，组成了一支非常动听的春天交响乐。使春风有情有趣 10、“都在微微润湿的空气里酝酿”中的“润湿”和“酝
8、酿”两个词用的好，“润湿”写出了春天空气的特点，“酝酿”则写出了春意越来越浓，花香也越来越浓的特点。 11、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”这句话好，用了比喻句写出了江南春雨的特点，并且“斜织着”说明因为有风，才“斜”。教师点拨：“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱之情，这是寓情于景的写法。 12、“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”中“静默”用的好，因为这个词写出了当时安静和平的气氛。教师补充：这一句中用了一个词“稀稀疏疏的”，上文中还有一句“一点点黄晕的光”，这些都非常符合当时的社会特点。这篇散文写于1933年，当时是一个落后的农业社会，农村根本
9、没有电灯，家家一灯如豆，隔着蒙蒙的细雨望去，灯光四周就呈黄晕的光芒。当时人口稀少，所以才有文中的“稀稀疏疏的”。13、迎春图告诉人们要珍惜时光，奋发向上。教师：这段中有一句话讲的就是这个道理，“一年之计在于春”，你还知道类似的句子吗？师：是啊，我们应该珍惜时间，努力进取。大家再看这一段中，“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”，如果改成“舒活筋骨，抖擞精神”，怎么样？师：这也是叠词，你还知道哪些？14、后面三个比喻句用的好，形象地写出了春的特点，又照应了前文。特别是最后一句中的“上前去”和课文开头“东风来了”一呼一应。使课文形成一个完美的整体。设计说明课文的阅读教学不是教师的分析能够替代的，本环节大胆
10、放手，让学生在语言文字中徜徉，让学生在品析语言、欣赏语言的实践活动中学习语言，习得语感，提高阅读水平。学语言、用语言，可以开拓学生的视野，提高学生的审美层次。再就是打破以往传统教学手段按课文顺序一图一图讲解的常规，不至于太拘泥。师：春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象，很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有声，有色、有情，充满诗情画意，这是由于作者对春天无比热爱，观察景物十分的详细，运用语言的功夫很深，这些都是我们学习的。正如法国雕塑家罗丹所说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。（J:多媒体展示10）美文欣赏师：确实，我们生活在大自然之中，大自然
11、的美可以说是无处不在，它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，它似乎是各种美的综合，那么，在台湾女作家张晓风的笔下，春又是什么样子呢？下面我们一起欣赏她的春之怀古（J:多媒体展示11文章内容及播放轻音乐，一生配乐朗诵，）师：（音乐继续）在钢琴天籁般的乐音中，在女作家细腻的笔触下，在杨梦瑶同学深情的朗诵中，我们又一次领略到了春天的美丽，就让同学们拿起笔来，也去尽情描绘我们祖国壮丽的山河吧。设计说明美文赏析给学生以美的享受，使学生产生强烈的共鸣，达到一种难以言传的教学效果。 2、(15分)与学习同伴一起，选择培训教材中一篇说课案例,开展讨论，对其进行分析评说。 安塞腰鼓说课分析评说 安
12、塞腰鼓是人教版七年级下册中的一篇课文，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷概昂奋，气状山河的时代之歌。在安塞腰鼓这篇说课教案中，朱老师比较注重以下几点，值得我们借鉴：1、 比较注重文本意识，人文意识安塞腰鼓是一篇具有诗情画意的散文，朱老师在说课案中十分注重文本，整堂课，大部分时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的
13、是，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。2、 把多媒体技术运用于教学中运用现代多媒体技术，创设情感情境，使学生有情感的涌动。在阅读教学中成功地激发了学生的情感，可以让学生处于非常亢奋的学习状态，自觉地与课文进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。现代多媒体技术广泛应用于教学，为情感情境的创设提供了一个便利的平台。在情绪高涨的时候引导学生进入课文，自然是水到渠成。安塞腰鼓是一篇颂杨生命力的美文，在学习阅读前，老师布置学生收集有关安塞腰鼓的资料，课堂运用现代教育多
14、媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄状场面；空旷的黄色背景，雄健的后生，激越的鼓声。引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命，产生积极的思维，让学生真切的感受课文，感悟生命。 3、注重课堂问题设计 在朗读品味这个环节，朱老师在说课案中设计的问题是:请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主动性的，在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。二、探究说课案中的几种教学方法 本说
15、课案分别使用了情境激趣法，点拔互动法，合作探究法，读写训练法，反思体验法。这些不同形式教学方法的使用，让学生能够更好地感受文章壮阔豪放的情感美，传递磅礴的力量，激荡的生命。让学生全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激烈节奏美。记得文章中有一个特殊的句子，反复出现。“好一个安塞腰鼓”，“好一个安塞腰鼓”，“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓”，“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”，四句话如同一个分水岭从四个方面展示安塞腰鼓的艺术魅力。黄土高原是中华文明的摇篮，传承中华民族的精神。家住黄土高坡，这里的百姓都是古老厚重的黄土高原的儿女，他们深深爱恋黄土高原，爱她灿烂的民族文化，爱这条文化长河中一颗璀璨的明珠安塞腰鼓。它壮阔、豪放、火热的气势，震撼、烧灼、威逼着中外读者的心灵，带给所有人力量的奔腾，生命的升华，令人颤粟在浓烈的艺术氛围中，叹为观止。 3、(15分)请老师根据自己的教学需求，设计一堂数学光盘教学课。人教版七年级下孙权劝学光盘教学设计 一、教材分析及教学设想 孙权劝学是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快
