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1、打造初三语文复习课的高效课堂之我见现在我担任初三毕业班的班主任和两个班的语文课。目前正式第一轮总复习阶段。 “温故而知新”。复习是任何学习活动都必不可少的过程，然而，语文复习课很难上好，特别是初三毕业班语文复习课更难上好，在大量的题海中，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感，学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。这也正说明了我们在复习时无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，课堂教学缺少实效性。本人有感于“杜郎口”模式和山东昌乐二中的教学模式，认识到转变观念，调动学生的积极性的重要性，努力进行教学方法的尝
2、试，摸索出了一条复习的新路子。 一、让学生“动”起来实现高效课堂的前提。 1、把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多（尤其复习课讲得更多），无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。让复习课堂也有琅琅读书声。 2、把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。 3、把练的安排纳入课堂。有研究发现，通过听能记住的知识小于10%，通过看可以记住30%至50%的知识，而通过做记住的知识会大于75%，因此，通过这一系列行之有效的教学技巧，特别是让学生动手做，学生更能有效地掌握知识。
3、 4、给学生思维的空间，对知识的掌握做到高屋建瓴。 二、让课堂“活”起来实现高效课堂的致胜法宝。 1、建立学习小组。 2、引入竞争机制，让课堂成为赛场。 3、运用灵活恰当的教学手段，将教材设置在情景生动、形象直观的教学之中，让学生做主体，使课堂活跃起来， 三、让教师“闲”起来实现高效课堂的重要保障。 古人说：“定能生慧”，这儿的“定”是一种“气定神闲”的安宁，教师的“闲”，是一种站在一定高度的悠闲，是对课堂的高超驾驭能力的体现，是教师成为真正意义上的组织者、引导者、合作者的重要标志。 1、教师要善于归纳，注重学法指导。 2、放手给学生，把更多的时间和空间还给学生。 3、灵活处理教材。四、让效果“好”起来高效课堂的最终归宿 通过复习，学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化，形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。练习到底是要求精讲多练，还是精讲少练呢？我认为既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练。 总之，如何搞好语文复习，是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习，相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高，相信高效课堂在我们一线教师的辛勤浇灌下，定能催生最美丽的花朵！
